中学体育教学运用分组教学模式的探讨

蒋睿

【摘 要】在时代以及新课改飞速发展的今天，中学体育教学面临着更多的发展机遇和更大的挑战，只有不断地进行教学改革和创新，才能顺应最新形势的要求。众所周知，中学体育教学的教学目标之一就是激发学生运动的兴趣，培养学生终身体育的意识和健康的心理素质，在注重个体差异的前提下保证每一个学生都能受益。分组教学作为一种新型的教学模式，在完善个体差异问题、调动学生兴趣以及促使教学成效显著等方面发挥着不可替代的重要作用。因此，在中学体育教学中如何合理地运用分组教学模式，逐渐成为备受关注的热议话题。

【关键词】中学体育；分组教学；学习情况；兴趣；综合能力

一、中学体育教学中分组教学模式的重要性

1、有利于学生实现运动技能领域的各项水平目标。传统意义上的教学模式中，教师在讲授相关体育知识之时，大多都是按照课本的内容安排进行讲授与示范，学习能力强的同学能够很快领悟并掌握，但基础差一些的同学则不然。而采用分组教学的模式，能够促使学生根据自己的素质目标进行练习，然后在循序渐进的进程中掌握各项运动技能，让每个学生都能在体育锻炼中不断进步。

2、有利于促使学生的身心健康发展。我们都知道，新课改的目标之一就是促进学生身心素质的共同发展，在中学体育教学中运用分组教学，让学生在相互配合和相互帮助中及时地取长补短，不断地提高自己的体育技能和身体素质。与此同时，学生在一起练习的积极性也能够充分地调动学生参与学习中来的主动积极性和热情，逐渐地消除自卑感以及对体育锻炼的恐惧感等，为学生的心理健康带来了积极的能量，让学生的身心健康得到更大程度上的发展。

3、有利于提高学生的创新能力。在时代以及社会不断进步的今天，培养创新型人才已经成为教育发展的必然，在体育教学的分组教学模式中，学生的思维、能力等都得到了更大程度上的发挥，在不受形式限制的基础上，学生能够自由地表达自己的看法和见解，培养了自己的发散性思维；同时在小组合作的过程中学生能够汲取到更多的成长的营养，比如学习技能、如何与他人更好地相处等，诸如此类的一系列内容都为学生创新能力的提高提供了强而有力的催化剂成效。

二、在中学体育教学中合理运用分组教学模式的途径

1、引导学生根据自己现有的的学习情况进行分组。在中学体育教学中，只有注重引导学生结合自己学习的实际情况，选择合适的分组形式，才能在更大的程度上调动学生主动参与其中的积极性和热情，促使学生体育技能的不断提高和综合素质的进一步提升。详细一点来讲，首先，教师要通过日常教学工作的总结以及与学生之间的沟通和交流等多种方式，了解和掌握每个学生的学习情况，以便在学生进行自主分组的同时给予学生更多的帮助，比如“耐久跑”这个体育项目，学生根据自己的学习情况进行测试，能力强的在一组，能力弱的在一组，在这种形式下学生在测试时被拉下很远的情况就很少发生了，每个学生都能够体验到撞线的快乐，在成功的感受之下提高了对体育课的兴趣。其次，教师要鼓励学生在进行体育锻炼之后，围坐成一团，积极地说出自己在体育课堂中的感受，可以是对如何提升某一项体育技能的看法，也可以是对分组形式的建议，在尽可能多地交流中拉近了师生之间的距离，也为今后体育教学工作的开展提供了更多的活力。再者，中学生青春洋溢，喜好一切充满挑战的事物，因此体育教师在引导学生根据自己的学习情况进行分组之时，可以在教学中引入“自我竞赛”的机制，也就是说每当学生在体育运动中有了高于平时的成绩，都要引导学生给予自己小小的奖励，每次的奖励价值根据自己的进步而增值，其重要目的在于激发学生更多的突破自我的能量，引导他们在体育运动中不断地前进。

2、按照兴趣所在进行分组。分组教学模式要求在更大的程度上调动学生的自主学习能力，关注不同学生在学习方面的不同需求，根据学生的兴趣进行分组，不仅符合分组教学的要求，而且满足了学生个性成长的需要，最重要的是兴趣是最好的老师。具体来说，比如在进行球类项目的教学之时，让学生选择自己所喜欢的球类项目进行练习，一般女生都会喜欢排球这项运动，教师可以首先根据学生的基础分成精英组、基础组和初学组，在精英组中教师可以让他们自由发挥自己的才能，探索出更多的花样练习动作；在基础组中，引导学生按照教师所指定的练习内容，在组长的引领下进行自主练习；而初学组的学生则要求教师给予更多的关注和重视，及时纠正他们错误的工作，在这样学生先根据兴趣选择、教师指导的教学模式中，学生的体育技能不仅可以得到迅速的提升，而且学生对体育课堂的热情会日益浓厚。还有，在根据兴趣合理的进行分组之后，教师可以鼓励学生通过合作，大胆地进行学习情境的创设，比如学生在进行队列练习之时，在讨论中总结出可以模仿60周年阅兵中解放军雄赳赳、气昂昂的状态，充满激情的进行队列训练；再比如在锻炼跳远起跳技术时，学生把起跳板想象成滚烫的铁板，力争在较短的时间内完成最出色的起跳动作，这种情境性的练习状态不仅使得学生体验到体育活动的乐趣，而且在意犹未尽的心态下保持对体育课堂更加浓厚的兴趣。当然，在这样的学习模式下要求教师给予时刻的指导和帮助，要积极地参与到学生的体育运动中去，获得学生的信任，成为学生的良师益友，促使分组教学模式的成效更进一步地发挥出来。

3、运用学生的综合能力进行分组。分组学习的重要目标之一有加强学生之间的合作学习，在体育课堂中学生在互帮互助的气氛下不仅能够共同进步，而且深化了他们之间的友谊和班级凝聚力，营造出更加良好的学习氛围。在具体的实施过程中，教师根据对学习平时的学习成绩、学习能力等方面的了解和掌握，将基础较差的学生与其他学生分在一组，并且对每个小组都提出要求，学生为了集体的荣誉自然会全力协作，使得基础较差的学生在这种团结的氛围中能够不断进步，跟上班级大多数学生的学习进程。就拿篮球教学来举例，可以考虑通过篮球比赛的方式，同时给予基础较差的学生以“可以有一两次走步”、“球碰篮筐算进球”的特权，这样的比赛形式促使学生愿意将求传递给基础较差的学生，基础差的学生也因为能够完成团队的任务而获取成功的喜悦，让同学们在齐心协力的氛围中增进彼此之间的协作与情感。但教师需要注重的是，不能自己主观臆断，而是鼓励学生能够自主根据自己的认知能力和学习程度进行选择。仍然拿篮球教学举例，教师可以设定这样三个小组：一组三步上篮；二组传球上篮；三组原地投篮，要求学生根据自己的能力选择适合的小组，在不同组别的学生分别完成任务后，采取组员互换的方式再进行同样的学习任务的锻炼，如此一来，学生在自主选择的过程中不仅提高了自身的体育技能和学习能力，而且彼此之间没有排斥、没有隔阂、没有不同，而是共同为了自身综合素质的提高而努力。

结束语

在中学体育教学中，我们应当借助体育自身的优势，在运用分组教学传授技能和知识的同时，充分发挥出体育的促智、育体、审美等多方面的功能，最终目标是促进学生的成长与进步。中学体育教学工作者要不断地总结实践经验和借鉴精华，探索更多地利于分组教学模式得以改革和创新的良好途径和方式，让分组教学模式在中学体育教学中发挥出更璀璨的魅力。

【参考文献】

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