浅谈中职学校英语教学方式

古志园

【摘 要】英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。随着我国市场经济体制的逐步完善，国际政治，经济交往日益增多，英语作为一种国际语言在人们的日常生活和工作中显得越来越重要，各行各业都需要掌握不同程度英语知识的人才。中职学校英语教师如何加强英语教学方法创新，造就出真正具有初步运用英语进行真实交际的职业技术人才，是值得我们去探讨的。

【关键词】中职英语；课堂教学；生活化；策略

英语作为一门语言交际工具，其目的在于在实际生活中与他人进行交流，只有在真实的场景中运用才能发挥其价值，它源于生活，服务于生活。我们的英语课堂教学也应该是源于生活的。对于学生而言，课堂教学本身就是一种特殊的生活方式。中职教师要用一种开阔的和创新的教学理念将英语教学活动置于现实的生活背景中，为学生创设良好的学习英语的语言环境和提供有效的英语交流的实践机会。让学生从课本走出来，将生活融进课堂，真正体会到学习英语的乐趣。

一、理论依据

1.陶行知“生活即教育”理论

陶行知认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。教育以生活为前提，不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。

2.杜威“做中学”的理论

美国教育家杜威把教学过程看成是“做”的过程，也是“经验”的过程。即所谓“从做中学”和“一切学习都来自经验”。这就是说，只有通过“做”才能获得经验，有了经验，也就有了知识，学到了东西。

基于以上理论，我们提出如下假设：从现实生活中提取跟中职生生活和未来工作岗位环境比较贴近的有用的英语知识，将其带入我们的中职英语课堂，在课堂中实施教学生活化，以此来调动学生学习英语的积极性，将学生现实日常生活中场景融入课堂里，学生学习起来不会觉得盲目，比较直观。

二、中职英语教材分析

本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，培养学生的文化意识。我们现在所采用的英语教材，英语基础模块，语言材料具有真实性、时代性，实用性，贴近学生生活和未来职业。所有话题的设置以及内容都充分考虑了学生的实际情况、年龄特点以及今后的能力需要，为训练学生在实际场景下的初步职场英语运用能力提供了很好的素材。然而仅靠书中的知识点还是远远不能为学生提供最佳的语言情境。因此教师在教学设计时就要有意识地去收集生活中的英语，融合进课堂教学计划当中。贴近学生生活和未来职业的教材为课堂教学“生活化”的开展创造了条件。

三、中职生学习英语的现状和特点

1.缺乏对英语学习重要性的认识

受传统教育理念的影响，大部分学生普遍都比较重视专业课的学习，轻视文化课学习，认为只要专业学好了就行，文化学不学无所谓。大多数学生学习英语都是迫于学校课程的安排规定。所以，在英语课堂的教学设计里，教师应尽量把英语教学与专业学习结合起来，把英语教学与学生将来的就业环境和就业能力的培养结合起来，这样让学生重视起来。

2.英语基础知识相对薄弱

大多中职学生都是中考落榜进入中职学校的。他们文化课成绩大部分都比较差，尤其是英语。据了解部分学生在初中迫于追求考试成绩和应试教育的压力等因素，英语实际运用能力比较差，英语学习提不起劲。在英语教学课堂上利用生活现象或生活情境引入、启发使学生明确感受到英语的有用性，从而唤起学生强烈的求知欲与学习热情。

四、生活化教学的实施策略

对于学生来说，英语脱离生活实际和未来职业，也就失去了生活体验和学习的意义，语言练习也就会变的枯燥乏味。作为教师，在教学中应尽量创设语言学习的背景，引导学生在真实的贴近现实生活场景中去感知、理解和运用语言，在日常教学中我们可以从以下几个方面入手：

1.凭借生活创设语言环境

英语作为一种语言工具，是人们用来表达情感、交流、沟通和获取信息的工具。因此在英语教学过程中，应该创设一个生动活泼的语言环境，才能使学生更容易走进这种语境中进行操练和学习。比如：Unit1 Nice People，Nice Places.我从身边的景区引出话题来进行讲授，如广州、深圳、惠州等地区的景点，谈谈那里的人和景，然后再将视野扩展到其他城市，其他国家。此外还可以“就近取材”来创设较真实的语言环境。如讲授Unit6 Whats for Dinner这一课时，我就自己学校饭堂的饭菜情况来展开话题，谈论饭堂厨师做的哪些菜比较好吃等，学生积极性很高。

2.组织贴近学生生活的活动、游戏

我们在教学环节中可以穿插一些简单易操作的比赛活动，如个人PK或小组赛方式进行背单词比赛，对话操练比赛等，并给胜出的学生或小组加平时课堂表现分或口头表扬鼓励，让他们品尝到学习英语的收获乐趣和成就感，也让他们对学好英语更有信心。以游戏方式活跃课堂气氛。特别是在学生的精神状态不是很好的时候，可以玩一些英文小游戏，活跃一下课堂的学习氛围。如：Simon Says、Bingo等游戏。在Unit 9 Getting Around授课中我设置了一个游戏：Im lost！以教室的纵向过道为路，两个横向过道为街，运用学生课前准备的表示地点及路标的图片在教室内设定已知场景。要求每个学生拿着表示地点的图片扮演各种位置，并在游戏过程中自由变换位置。

3.模拟生活进行角色扮演的语言实践

语言来源于生活，又运用于生活，作为中职英语教师要善于从生活中找到与教材契合的要点。如Unit5 Lets Do Some Shopping我让学生在上课前带自己最喜欢的衣服或小配饰来，将课室的一角装扮成一间衣服店，（或装扮成文具店）让学生扮演店员和顾客进行一些简单的买卖对话。

学生在日常生活中也有过跟店员讨价还价的经历，设置这样情景，不仅可以课文把知识不留痕迹地融入到活动实践中，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，让学生学得更有兴致。把自己的教学意图隐藏在和谐、宽松的教学氛围中，使学生能完全沉浸在学习中，激发了思维，培养了兴趣。

4.利用多媒体技术，创造生动逼真的语言情境

借助网络及多媒体平台丰富英语课堂。利用网络和多媒体技术进行英语教学，使语言学习和语言运用紧密结合，学生容易进入交际角色。所学的英语知识在声像和语言所构成的情景中更容易再现出来，使学生能很快融入所学语言的环境之中，进行有意义的交际。每单元讲课前我都会在网络上搜集单元话题有关的图片，做成PPT的形式放给学生观看。有必要时还会自己拍摄有关照片，如：在Unit5 Lets Do Some Shopping课上，我将生活中拍摄到有关人们在超市或商店买东西的照片找出来给学生们共享，学生熟悉的地方，让他们颇感兴趣。

我们应重视利用多媒体技术创建一种开放的、和谐的、互动的语言活动氛围，让学生愉快的融入在英语的环境中，自然地吸取英语知识和进行简单的操练。

5.英语作业“生活化”

丰富多彩的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。因此我们要设计有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延伸，使学生真正把英语运用于生活实际。

Unit 9 Getting Around第一节课布置作业：假如你在汽车总站遇到一个外国人，他想到你学校去，但不认识路，他向你询问到你学校的路，你该怎么回答他，写一段相关的对话。

Unit3 Sunny Days，Rainy Days第二次课结束后布置作业：关注下周本市天气预报情况，自己制作一个简单的表格。

这些生活化的作业，学生特别感兴趣。这样的作业既可培养学生独立思考和创新思维的能力，也使英语与生活真正融为一体。

【参考文献】

[1]张音.《浅谈职教学校学生英语教学方式的思考》.

[2]许文胜.《英语课堂教学生活化的研究与实践》.

[3]方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社，2005.

[4]周序，彭勤露.英语教学“生活化”浅析[J].教学与管理，2006，（7）.