浅谈中职教学如何运用“任务驱动教学法”

曾利进 邓海燕

【摘 要】由于中职院校的学生大多来自于初中考落榜生，所以他们的文化知识水平和自制能力都不尽理想。在这种形势背景下，如果教师按部就班地进行课堂知识传授和作业练习训练，必定不会收到良好的教学效果。实践证明，使用任务驱动教学法，可以有效提升学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。机械专业是实践性很强的工具性专业，更需要使用任务驱动教学法。本文尝试研究在中职机械专业中如何运用任务驱动教学法，以期对同行有所启发。

【关键词】中职；机械专业；任务驱动教学法；运用

2010年7月，中央正式印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，明确指出我国要大力发展职业教育，培养适应生产、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才。中职教育是我国职业教育的有机组成部分，可以为我国社会输送大批合格劳动者，为此，中职教育不仅要面向立志学专业技术的初中毕业生，还要面向没有工作的社会闲散者，培养他们的一技之长。这样的生源决定了中职生的学习特点，即他们喜欢实践，厌恶理论；喜欢学以致用，厌恶学而无用；喜欢简单，厌恶复杂……他们对传统的教学方式已经心生厌倦，如果教师继续使用“满堂灌”的教学模式向中职生传授知识，必定会引起他们的反感情绪。作为实践性很强的专业，机械专业致力于培养学生的职业核心能力。教师必须使用新型教学方法才能发挥这个专业的价值。实践证明，使用任务驱动教学法，可以有效提升学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。本文尝试研究在中职机械专业中如何运用任务驱动教学法，以期对同行有所启发。

一、关于任务驱动教学法

所谓任务驱动教学法，是一种建立在建构主义教学理论基础上的新型教学法，就是指学生在教师的帮助下，围绕一个共同的学习任务，在强烈的学习动机驱使下，通过积极运用各种学习资源，进行自主、合作、探究的学习。教师使用任务驱动教学法，可以引导学生在完成既定任务的同时，学习知识、获得技能、培养能力、养成品德。这种教学法强调任务的目标性和教学环境的情境性，促使学生在真实的任务中不断学习。在完成任务的过程中，学生可以不断获得学习成就感，进一步激发他们的求知欲望，从而逐渐培养出勇于开拓进取、奋发向上的自学能力。在中职教学中应用任务驱动教学法，具有广泛而深远的意义。

首先，使用任务驱动教学法可以让学生学会合作。这种教学法能够凸显学生的主体地位，以任务为主线，引导学生不断合作探究，获取知识。教师将所要学习的新知识隐藏在一个或几个任务中，学生通过完成任务，学会自主合作和探究，最终完成任务，并总结经验和教训，提出困惑、互相交流，实现对新知识的掌握。

其次，使用任务驱动教学法可以让学生明确学习目标。在完成教师布置的学习任务中，学生充分发挥了学习积极性和主动性，不断探索，互相交流，在这个过程中，学生成了信息加工、主动建构知识的主体，他们的学习兴趣和求知欲得到了极大满足，实现了教师的教学目的。

再次，使用任务驱动教学法是对传统教学的重要改革。这种新型教学法以学生为主体，要求教师教得少，学生学得多，学生成了教学过程的中心，由此一来，学生的自学时间就变多了。如何面对学生在自主学习过程中遇到的问题，如何构建民主、和谐的师生关系，这对教师提出了很大挑战。

二、中职教学如何运用“任务驱动教学法”

1、精心设计真实的任务

毋庸置疑，要合理运用任务驱动教学法，首先就是怎样提出任务，在中职机械专业教学中，任务设计得合理与否，决定了学生是主动学习还是被动学习。因此，教师设计的任务不仅要具备知识性，还要具备趣味性，能够吸引学生的注意力，调动学生积极探索的欲望，如果学生对教师设计的任务不能兴趣，就说明这项任务设计得失败了。同时，设计的任务还要具备实践性，满足中职生喜欢动手做的需求，同时也检验学生掌握新知识的水平和程度。此外，任务还要具备专业性，机械专业就是为了让学生学到机械方面的知识，所以学生要在任务的指引下，学会制作机械产品。比如对于平面丝杆结构这部分教学内容，教师可以提出这样的问题：“你家有卫星电视接收器吗？你们可以尝试自己做一个吗？”这样的教学任务必定能引起学生跃跃欲试的冲动。

2、创设合适的教学情境

创设合适的教学情境是应用任务驱动教学法的核心要素之一。教师应该营造出富有趣味性和启发性的教学情境，让学生在这样的情境中开启智慧，探索如何完成任务。比如，学生可能会被机械专业课程中复杂的公式所难倒，如果教师硬将这些公式灌输给学生，必定会引起学生的反感，所以教师可以将学生常见到的普通车床的床头箱中齿轮的运动做成了视频，让学生观察齿轮的运动变化，当学生对机械运动形成整体感知的时候，教师再适时引出教学任务。这样的教学方式抓住了学生的好奇心，吸引了学习兴趣，寓教于乐，从而激发了学生的学习热情。

3、引导学生积极思考任务

当教师引出教学任务之后，不要急于去讲应该如何完成任务，否则就会陷入传统的教学模式中。教师应该让学生去独立思考，互相讨论如何完成这些任务。由于这些任务中有很多知识点是学生没有学过的，所以学生普遍有着深入探究的欲望。但正是因为隐藏着诸多新知识点，所以学生不知道该如何下手，会向教师提出许多问题，教师不能直接告诉学生答案，而是要从学生已有的知识基础上引导学生慢慢思考，让他们逐步厘清问题，弄清任务。当然，教师要给予学生适时指导，比如指引学生去哪里获取相关资料，采用何种方法解决问题等，给予学生相关线索。教师要点到为止，留给学生充分思索的空间。

4、客观评价学生完成任务的情况

教师提出任务后，中职生通过各种方法完成了任务。在完成任务的过程中，学生养成了自主学习的能力，也培养了合作精神。当完成任务之后，并不是说教师和学生就无事可做了。教师要组织学生展示任务成果，并引导学生之间一起讨论和评价，指出不足，一起弥补。任务评价可以让学生学会自我评价和相互评价，反思解决问题的过程，找出自身的不足。教师可以做适当点评，并帮助学生一起归纳总结，达到完善学生认知结构的目的，有效实现教学目标。

总之，在中职教学中使用任务驱动教学法可以有效激发中职生的学习积极性和主动性，增强他们应用理论知识的能力。同时，使用这种教学法，还能够提升教师的科研水平，引导教师积极调整教学方向。当然，任务驱动教学法对教师提出了更高的要求，不仅要求教师做好教学设计工作，还要求教师在教学过程中起到组织和引导的作用，这样才能将课堂还给学生，让学生成为主人，为他们日后的发展打下坚实的基础！

【参考文献】

[1]李世雄.机械基础[M].高等教育出版社，2001.

[2]谢幼如.新型教学模式的探索[M].北京师范大学出版社，1998.