浅谈小学英语课堂如何实现教学创新

马杰

【摘 要】追求课堂教学高效性一直是教师的最高目标。在小学英语教学中要想达到这一目标就要进行教学教法上的创新，只有这样才能不断激发学生的学习热情最终顺利完成教学任务。教学创新表现在教学内容的设计、教学方法的调整、教学评价的多样性等方面，本文作者对此进行了分析与研究。

【关键词】小学英语；教学创新

英语教学过程就是一个创造、创新的过程。在英语教学中，要不断更新观念，改变教法。教师是课堂上的导演兼主持人，因此，教师只有抓住小学生对新事物怀有好奇心和强烈求知欲的特点，在教学中善于启发、诱导，突出“新”字，以“新”来吸引学生，使学生感到自己是一个发现者，探索者，研究者。从而热情主动地学习。

一、精心设计教学内容，增强学生英语学习热情

1.更改教学顺序

在小学英语教材中，有许多教学内容之间并不存在像数学知识一样严密的逻辑关系。教学中教师可以根据教学实际，学生需要和教学内容的特点，灵活安排教学内容，适当变换教学内容的先后顺序。例如，在教subjects（学科）内容时，我发现三年级学生刚开始接触英语，对英语非常感兴趣，都想用英语来表达。于是，我满足学生的需要，带领学生分步学习了subjects，并一起制作了一张subjects table。通过学习、制作和运用，学生在轻轻松松、不知不觉中学会了English、Chinese、Maths、Science、Music、Art等单词。到再次出现subjects时，这些内容已经成了学生的A piece of cake。

2.增减教学内容

在英语教学中，一些教师就教材教教材，教材有什么内容就教什么内容，忽略了学生的学习需要。学生想学的学不到，好奇心和学习需要得不到满足，对学习自然提不起兴趣。针对这种情况，我在教学中经常补充，渗透一些学生感兴趣的、贴近学生生活实际的英语知识。在教Children's Day时，我补充了Mother's Day、Teacher's Day、New Year's Day等；在教cake时，我补充了A piece of cake，这句话几乎成了一些学生的口头禅；在教number时，我在两位数读写方法的基础上补充了三、四位数的读写方法，并在plus和minus的基础上补充了times和divide。对这些知识，我并不强求学生掌握，但由于学生对其非常感兴趣，所以大部分学生都能有不同程度的掌握和运用，不仅增加了知识积累，还增强了英语运用能力。

二、创新英语教学方式，全面培养学生英语技能

如果老师总是用奖励小星星或小红旗的形式，学生厌倦了，也起不了多大作用。因此，我在比赛形式方面不断更新，力求做到很好地吸引学生的注意力，提高他们的兴趣和学生热情。设计比赛形式时，必需考虑是否符合教学内容或有教育意义。如：

1.教水果类单词时，可设计“水果篮”比赛，看谁赢得水果最多（动物类、文具类也如是）；

2.教数字时，设计建楼房比赛，看哪组建的楼层最多，在小结时用英语数一数；

3.教学音标时，则设计母鸡下蛋，看哪一组拾获的蛋最多，蛋上写有元音和辅音音标，到小结时，要求学生拼读出来；

4.教学颜色时，可准备一些动物和食物图片，让学生比赛“上颜色，找东西”。看哪一组画得最好、最快又最多，最后把他们的作品奖励给他们；

5.比赛形式还可以适当渗透思想教育。如星期一时进行升旗仪式比赛，看哪一组最快把旗升到顶端；植树节时，比赛哪一组种的树最多。

三、创新英语评价方式，增强学生英语学习信心

评价是教学活动的一个重要环节，科学的评价能有效激发学生的学习动机，调控学生的学习行为。如果单调重复地使用一种或几种评价形式，学生则会对其熟视无睹、无动于衷。因此，教师在教学中有必要不断创新评价形式，重视形成性评价，重视学生在评价中的地位。

1.成功记录袋

学生都希望成功，体验到学习的成功才能体验到学习的乐趣.为此，我为每位学生准备了一个成功记录袋，要求学生每个月选择自己最满意的课堂表现、课堂作业、家庭作业、朗读录音、英语积累各三次，装进成功记录袋。月末，进行小组内和班级内的交流展示，评选出当月MVP（模仿NBA中的“最有价值球员”，学生很感兴趣）。我要求学生保存成功记录袋里的材料，到学期末作为教师评定学生学期综合表现的重要依据。与现在通用的成长记录袋相比，成功记录袋只记录成功，不记录失败，学生能在这里尽情展示自己的风采。即使那些“寸有所长”的学生也能表现自己的长处，体验到成功的喜悦。在平时的学习中，学生也能时时处处以“成功”的标准要求自己，争做一名成功的喜悦。

2.积分换奖

小学生喜欢模仿。我利用时下商家对消费者开展的“积分换奖活动”，组织学生开展“英语学习积分换奖活动”。学生以学习小组为单位，小组内每位成员的得分或失分均计入小组的总积分。小组积分累计达10分时，每位成员都可获得老师奖励的精美图书。具体的积分标准是（1）认真听讲、积极发言得0.5分；（2）作业正确率高、书写美观者得0.5分；（3）合作学习效果好的小组得1分；（4）作业马虎、拖拉者扣0.5分；（5）不积极参与课堂教学活动者扣0.5分。由于每位成员的表现直接影响到小组积分，学生都想成为对集体有贡献的人，而不愿成为集体中的落后者。所以每位学生在听课、活动、作业等过程中都踏踏实实、积极主动，努力做到尽善尽美，从而有效地提高了学习的效果。

3.学生评价老师

学生是教学活动的主体，同样也是评价活动的主体。如果评价总是由教师说了算，学生始终处于被动接受的状态，那么学生就难以积极主动地参与到评价活动中来。为此，我在平时的教学中努力激发学生的评价主体意识，引导、鼓励学生积极参与评价活动。除了组织学生自评、互评、小组评价外，我还鼓励学生通过QQ留言，收发E-MAIL等形式与教师进行交流。

总之，英语教师要根据小学生爱学习、勤思考的特点创造性地实施教学。只有这样，才能不断激发和保持学生学习英语的兴趣，有效提高小学英语教学的质量。

【参考文献】

[1]杨成燕.新时期如何创新小学英语教学[J].成才之路，2013，（6）.

[2]严咏梅.让小学英语教学插上创新的翅膀[J].陕西教育，2012，（11）.

[3]华京.浅谈在小学英语中培养创新精神[J].英语广场，2012，（12）.