高职数学教学改革与探索

李晓红 沈莹

摘 要 高等职业教育始于西方发达国家，其快速发展始于上个世纪60-70年代，由于其鲜明的办学特色，日益赢得了社会的广泛认可与欢迎，成为各国高等教育结构中不可或缺的组成部分。而高等职业院校开设的高等数学作为一门重要的基础课程，对学生今后专业课程的学习和素质的培养起着重要的。为了实现培养创新能力的高级人才目标，提高高等职业院校学生的职业能力、操作能力等素质能力的培养，对数学教育进行改革已经成为十分紧迫的问题。而提高学生综合能力，必须改革现有的教学内容、教学模式、教学方法。

关键词 高职 数学 教学探索

一、对高等数学的认识误区

1、工具论。将数学课程视为后继课程的学习工具，教学的惟一目的就是要求学生能掌握后继课程中涉及的数学知识和基本运算。不少学生直截了当地从实用主义的角度出发，总是弄不明白学这么多数学，于将来工作有什么用处？实施“专转本”后，部分学生虽热情高涨，但仍是实用主义的利益驱动所致。

2、绝对论。数学不是万能的，不是无论什么实际问题，总有现成的应付自如的理论。国外曾有一道数学测试题：“船上有75头牛、34只羊，问船长几岁？”对中国学生测试时，认为有答案的不在少数。这种将数学绝对化，以为凡是数学题必定有解的想法，在大学生中也是根深蒂固的。

3、自我封闭。有些教师对后继课程、专业背景缺乏应有的了解，心安理得地偏安于纯数学的一隅。也有个别教师对教育学、心理学、数学教育学知之甚少，自我封闭于有限的经验之中。国际上已提出要求学生具备“与计算机进行数学交往的能力”，相比之下，我们的教师尚有一定的距离。

二、高等数学教学改革策略

1、课程内容及教材的改革

目前国内的高等数学教材千篇一律，改动的地方少而又少，有些理论和观点甚至是几十年前的，因此这样的教材没有跟上时代的要求，不能及时掌握和了解数学的最新动态。另外，从学校的教学改革上，数学的教学内容和计划课时并没有发生根本性的变化。为此，在高等数学教学中，教学内容要吐故纳新，处理好传统内容与现代内容的关系，即在讲解经典内容的同时，注意渗透现代数学的观点、概念和方法，为现代数学适当地提供内容展示的窗口和延伸发展的接口，提高学生获取现代知识的能力。要努力突破原有课程体系的界限，促进相关课程和相关内容的有机结合和相互渗透，促进不同学科内容的融合，加强对学生应用能力的培养，淡化复杂的数学运算技巧的训练，着重讲解工程技术中常用的各种数学思想方法。

2、高等数学教学模式的改革

教学模式是采用什么培养目标和手段教学。尤其是培养目标决定了教学模式。培养目标中的岗位培养目标是这几年新提出来的。就是学生毕业后参加工作所具备的能力。岗位能力的培养这些年一直是热点问题，也是各高校非常重视的问题。例如可以采用工学结合的教学模式。即在工作中学习，在学习中工作。工学结合是结合工作的学习，是将知识学习、能力训练、工作经历结合在一起的一种教育模式。

随着高校的规模不断扩大和专业课相比较而言，基础学科越来越不受到重视，学生数学水平的差异越来越大，造成同一个老师讲课，同一个教室听课，有的学生意犹未尽，有的学生不尽如意。另一方面，由于工作量增大，造成教师大量时间反复忙于备课、上课、批改作业，这种局面严重影响了教学质量和效果。为了避免这样的情况可以在实际教学中采取多项目教学模式，把高等数学分为两个项目：基础项目和专业实践项目。基础项目教学内容的设定是以保证满足各专业对数学的要求为依据，讲授的是最基本的内容。专业实践项目应是由从事高等数学教学的教师确定，同时参考其他系的专业教师意见针对不同的专业设置不同的项目。比如，工民建专业，需要多开设一些和识图、画图相关的数学知识，工程造价专业侧重于计算类的数学知识。这样，数学水平不一样的学生可以选择学习基础项目或专业实践项目。学生可以根据自身的情况和专业的情况来选择学习的内容做到有的放矢，和专业、毕业岗位联系紧密。开设高等数学这门课的目的就可以实现。

3、高等数学教学方法和教学手段的改革

教学方法是影响学生接受信息程度的一种重要因素，因此，教学方法的改革也是一种不可忽视的因素。调查中，我们发现不少学生认为学习高等数学比较枯燥，加上教学方法呆板，把学生置于被动地位，当成知识灌输的对象，严重妨碍了学生的创新意识的培养。近年来，我们的高等数学教学一直徘徊在传统与现代之间。我认为应从以下几个方面入手改善我们的数学教学方法。

（1）教师应注意激发和培养学生学习高等数学的兴趣

“兴趣是最好的老师”。只有充分调动学生的学习积极性，才能使学生感知清晰，思维活跃，才能充分发挥学生学习的主观能动性，从而达到较好的教学效果。具体可从以下几个方面做起：建立融洽的师生关系，尤其是高职生，教师要主动接近学生，了解学生，听取学生的心声，解答学生疑惑，在学习、生活、思想上关心学生，帮助学生。“亲其师而信其道”，建立融洽的师生关系是激发学生学习积极性的重要途径。

（2）挖掘教材中的数学美，激发学生的学习积极性

如高等数学中三角函数中的正旋曲线，就象大海上美丽的波浪，通过对高等数学中这些奇妙而充满魅力的数学式子的科学审美活动，不仅能陶冶学生的情操，而且能激发学生学习数学的积极性。

（3）恰当应用教学软件，激发学生的学习积极性

《高等数学》教学辅助软件的出现，对调动学生的主动参与积极性起到不小的作用。计算机辅助教学是把抽象概念具体化、直观化的最好手段，而学生对计算机十分熟悉又非常感兴趣，二者结合并恰当应用，可明显激发学生学习数学的兴趣。

（4）淡化计算，开展数学教学实验、数学建模

随着科技的发展，计算机在教学中广泛运用。对教学中的大量计算进行改革已势在必行，学生只需初步了解各种数学计算方法，会用电脑计算就足够了。适当开始数学实验课，运用计算机技术应用AUTOCAD绘图软件，进行绘制图形，然后，进行加工计算然后固定毛坯材料。中国大学生数学建模竞赛是全国高校规模最大的课外科技活动之一。该竞赛面向全国大专院校的学生，不分专业。全国大学生数学建模竞赛是教育部高等教育司和中国工业与应用数学学会共同主办的面向全国大学生的群众性科技活动，目的在于激励学生学习数学的积极性。

总之，高等数学的改革终究是为了一个目的，即培养学生的实践能力，提高学生的岗位认知能力和操作能力，目前我国的高等数学教学改革已是成效显著，但这是一个系统工程，还需要付出更多的努力。

参考文献：

[1]马怀远. 数学价值的多面性与高职数学教学改革[J].江苏经贸职业技术学院学报，2009（6）.

[2]杨骞，涂荣豹.数学教育的价值与数学教育改革[J].学科教育，2003（2）.

[3]刘健文.高职教育高等数学课程教学内容与教学方法改革的研究[J]. 2006.9.

[4]陈忠.试论高等职业院校高等数学课程改革刍议[J].2013.4.

（作者单位：武汉警官职业学院）