提高政治课课堂教学效率的实践与思考

李先进

“学校工作以教学工作为中心，教学工作以课堂为中心，课堂教学以效率为中心”。课堂作为教学的主阵地，其效率的高低直接关系到学生的知识、能力、情感的提升状况。那么，如何提高政治课的课堂教学效率呢？

一、以“情感”为纽带，以情提升课堂教学效率

俗话说：“情不动，则理不明”。只有用“情”才能够打动学生，才能够引起学生内心的触动，引领他们从知到信，再从信到行。

教师要有激情。一个有激情的教师，才能调动学生的情感，才能让学生充满热情地学习。作为教师，一定要把自己愉悦的情感传递给学生。每节课上，无论在生活中或其它方面遇到了多么大的痛苦与挫折，我们都要学会调整好自己的心态，带着微笑站在学生面前，把我们对于教材内容的理解，对于生活、人生的感悟，用我的语言、我的眼睛、动作、肢体……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，让学生感受到一个无拘无束、充满激情和阳光的课堂，从而积极地投入到学习活动中，使课堂效率提升。

教师要有真情。世界上每个生命都是独一无二的个体，树有树的美，花有花的美，草有草的美，万物各成其美，人作为万物之灵，更是如此。所以，不论他（她）是智力发育迟缓的学生、有过错的学生、性格孤立不合群的学生，还是与自己意见相左的学生，我们都要尊重他们做人的尊严和价值，不伤害他们的自尊心。不仅如此，我们还要会欣赏和赞美每一位学生，让他们心灵放光，只有这样，学生才会喜欢你，才会对你的课产生兴趣。有了这个基础，课堂教学才会不断地有情感的碰撞、心灵的沟通，才会更有效。

教师要升华感情。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，作为教师也要善于把这种“情”升华。例如，在上《我们的民族精神》一课时，我自己充满感情，引导学生通过观看弘扬民族精神的视频、图片，探究其所反映的不同时期的民族精神，使学生感受民族精神作为中华文化的精华，对国家发展的作用，升华学生的爱国情感，激发学生的民族自豪感和自信心，从而自觉肩负起“强基固本”的文化使命。

二、以“对话”为平台，营造提高课堂教学效率的环境

如何发挥学生的主体作用和教师的主导作用？我认为，以“对话”为平台，有利于营造提高课堂教学效率的环境。

与文本对话。让学生走进教材，亲自扮演其中的角色，进行换位思考、亲身体验、感受，从而进一步加深对教材内容的理解。例如，在学习《文化在交流中传播》这一课时，我让学生扮演不同的角色如商人、学者、旅游者等，通过交往、交流活动，体验文化的传播。

与学生对话。师生的对话是课堂的主旋律，老师想知道学生们怎么想的，会问他们；其实，学生们也想知道老师的一切，但有时不敢问。我每节课都会积极鼓励学生向我发问，我也倾我所知，尽可能使他们满意。记得在学习《色彩斑斓的文化生活》这一课时，讲到市场经济条件下的文化生活，突然有一位学生站起来说：“老师，请您说说您小时侯在计划经济条件下的文化生活情况，我们想听一听”，这一问出乎的我的意料，但我很快面带微笑地说：“好吧”，于是，我把我印象中那个时代单调的文化生活情况给学生回忆了一遍，学生们从实际中体会了我国社会的发展变化，也拉近了我们师生的情感。

生生对话。课堂上的教学，我通常是以小组为单位展开的，我常常说：“我有一个苹果，你有一个苹果，互相交换，仍然各有一个；我有一个想法，你有一个想法，互相交换，我们就有两个想法”。积极鼓励学生们在小组内踊跃发表自己的见解，学生们思维非常活跃，彼此间合作的非常愉快。课堂上学生之间的交流与合作是必不可少的，但也应该有积极的竞争，我们应当给学生创造合作与竞争的机会，使孩子们既增强合作意识，又保持竞争意识，从而使课堂的效率更高。

三、以多媒体为载体，提高课堂教学效率

政治课运用多媒体进行教学，使学生对学习有了立体感和直观性，便于理论在广大学生中得到更好地普及能在他们头脑中打下更深的烙印。这样，不仅可以实现师生之间知识、资料和信息的双向交流与互动，还可以有效地克服在以往课堂教学过中以教师、课堂为中心的灌输式、简单说教式教学方法的弊端，从而进一步活跃课堂气氛，有益于构建和谐课堂。

为了更好地发挥多媒体教学的优势，避免理论知识的枯燥乏味，我们精心制作了许多精美实用的课件，补充了大量的信息，特别是许多真实的案例，更是给课堂上师生互动交流创造了可能，真正做到了理论联系实际。同时，根据相关的教学内容，尽可能从网络上寻找一些典型的视频资源，进一步增强教学内容的生动性、直观性、现实性和趣味性，从而调动学生学习的积极性。

四、以“训练”为手段，巩固课堂教学效果提高课堂教学效率

课堂教学即要激发学生的学习兴趣，又要提高学生的思维能力，这就不能不运用“训练”这个手段。在教学过程中，我根据教学内容和学生的实际，通过精心设问、巧妙质疑，训练学生思考问题，解答问题的能力。特别是在每节课的最后几分钟，我会要求学生们谈谈自己在这节课学到哪些知识，还有什么疑问需要老师解答等，然后做练习。一般是三、五题，题型有填空、选择、简答、辨析等，内容就是本节课所学习的知识。通过训练，能及时发现学生中存在的共性问题，能弥补教学中讲授不到之处，能巩固本课时所学知识。从而提高课堂教学的有效性。

五、以完善考核方式为抓手，通过检验课堂教学效果提升课堂教学效率

在考核方式上，要积极探索更加符合素质教育要求的考试模式，从而引导学生从追求分数向追求素质、能力转变。

为了更好地考察学生对课程知识的综合理解能力和运用能力，我们采取平时与期末相结合来综合评定学生成绩，平时成绩占总成绩的30%，主要包括考勤、课堂讨论情况、展示质疑情况、练习完成情况、做笔记情况等，目的是通过平时的考核，以考促教，以考促学，切切实实实现教书育人；期末成绩占总成绩的70%，期末考核依据新课程要求和实际需要可以选用下列考核形式之一进行：（l）闭卷考试。分为客观题和主观题部分。客观题强调学生对一些基本知识的理解和认识，主观题着重考察学生对问题的综合分析能力和解决能力。（2）开卷考查。主要以主观题为主，可以让学生查阅相关资料，也可以让学生认真研读教材，把对教材的理解再上升到一个更高的层次。（3）写论文。更能考察学生分析问题、解决问题的综合能力，尤其是有益于学生的学习能力、写作能力和创新思维能力的培养。

总之，如能把以上几方面综合运用，课堂教学必能闪耀出效率之花。