快乐教学在高中体育教学中的运用

张炳暾

摘 要：体育是满足人类个体及社会的物质需要和精神需要的一种实践活动。在高中体育教学中运用快乐教学法是弥补传统体育教学存在的不足，适应培养具备综合素质人才需求的有效途径。

关键词： 高中体育教学 快乐教学法 运用策略

高中体育教学对于培养学生健康的身心，缓解紧张的学习压力具有特殊的“疗效”。对于培养学生积极参与团体活动，增强集体意识，克服困难锻炼坚强的意志力有很大的促进作用。然而，目前高中体育教学现状不容乐观。体育教学过程比其他学科更复杂、更难控制，也充满各种可能性，因而在体育教学过程中存在诸多矛盾：教学效果统一要求与学生个性差异、学生体能差异之间的矛盾；教学要求技能掌握的必要性和学生掌握技能困难的矛盾；教学目标单一、组织形式死板、教学内容重复与学生学习的兴趣、主观能动性发挥之间的矛盾；在应试教育的功利目标下高考科目与非高考科目对学生造成时间、观念上的冲突。这些矛盾制约了教学目标的实现，教学内容的僵化，学生的身体素质得不到有效提高，同时使学生对体育失去兴趣，甚至厌学。因此，体育教师要从全新的角度看待体育教学，认识体育教学的重要性，采用推陈出新的教学方法培养学生。

快乐体育的内涵是指教师运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，营造生动、活泼、和谐的教学氛围，调动学生的情感，缩短师生之间的距离，发挥学生的学习自主性、能动性，使他们快乐地参与体育运动，并从中体验体育的乐趣，以及全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使學生的学习动机建立在自身需求和社会责任感上；把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力。快乐教学法简而言之就是寓教于乐，是实现良好体育教学效果的成功之路。在教学实践中可以从以下几个方面推行快乐体育教学策略：

第一，体育教师应改变传统的老套的教学思想、教学方法。将传统知识型的体育教学转变为传授知识及培养兴趣这二者相结合的创新型体育教学。传统体育教学仅仅针对课本规定的知识进行讲授，对高中体育知识进行简单重复、单调古板的灌输式教育已不受学生欢迎。在教学中体育教师应运用快乐教学思想中倡导的“发现学习”法，发现学习与传统的“接受学习”不同，提倡在教师的引导下学生独立发现，改变学生在传统教学中的被动地位，激发学生学习体育的内在动机，内化所学知识，体验体育学习的快乐，并养成体育锻炼的良好习惯。

第二，在教和学的关系上，主张把教学主体从教师转向学生，实行教师主导和学生主体相结合。传统的体育课堂教学过于强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个受教育的客体，被动地接受体育教师的技能和知识的，从而导致学生主体地位的丧失，不能激发与维持学生学习的兴趣和动机，学生也不能有效地学习。实施快乐体育教学，就要重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机，这是增强教学效果的重要手段。激发学生学习的学习兴趣是突出学生主体地位的关键。因此，体育教师要在体育教学中善于将教材内容、思想教育与学生的身心活动有机地结合起来，创设生动活泼、形式多样的教学情境，使学生在具体生动的情景活动中产生强烈的角色体验和浓厚的学习行为，真正让学生产生“我想学、我要学”的需求与愿望，从而凸显学生的主体地位。

第三，主张因材施教，采用模块教学组织形式让每个学生学有所获、学有所成。学生在体质、身体协调性、体能、男女生性别等方面存在客观差距，因而采用整齐划一的教学目标必然使部分学生对体育产生畏惧感。传统教学的目标是追求运动技能的规范，提高和增强体力，这样教育出来的青少年是成人化的动作、成人化的理论、成人化的思想。因材施教，采用模块教学，尊重学生的个性发展，允许学生技能存在差异，这是快乐体育思想的根本精神所在。因材施教采用模块教学法，让学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来，同时帮助学生更深层次地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。因材施教采用模块教学法，在增强学生体质的基础上，促使学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。

第四，体育教学的评价功能应以激励学生为主，以学生的进步标准实施评价，体现快乐体育教学的内涵。对学生的评价可采用过程性评价与结果性评价相结合的办法，不仅看学期的体育测试成绩，而且看学生的进步幅度、学习态度，通过学生的体能、运动技能、学习态度和行为、情感和意志、合作与交往等对学生进行综合性评价。对学习好的记优，对部分表现差的学生通过评议，指出不足，使其明确努力的方向。只要学习认真、参与积极性高，就评为合格，以激发其自信心和上进心，使其成为发展的动力，帮助学生树立终身体育的观念。

第五，建立和谐的师生关系更好地开展快乐体育教学。体育教学活动是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，要用自身良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生。学生的学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃、不容置疑，学生唯唯诺诺、言听是从。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间要存在双向信息交流，从而建立和谐的师生、生生关系。在教学中，教师参与学生的运动中，与学生一起完成教学任务，对增进师生之间的感情效果显著。

当然，快乐体育教学不是万能的教学模式，也存在一定的局限，包括对学校场地条件要求较高；教学班的人数限制；对系统化学习带来一定影响；教师指导与组织不力容易造成“放羊式”教学等弊端。

快乐体育教学法是一种先进的教学思想，要求体育教师改变传统的教育思想、教育观念、教育的价值观，顺应时代社会发展的需求，面向未来着眼全体学生，从学生的兴趣爱好和体育需求出发，运用快乐体育的教学思想、方法，培养学生自发自主进行锻炼的能力，促进学生身心和谐发展，体现全面育人和科学育人的教育思想。