实施高效课堂教学的几点体会

魏玉娟

面对全国各地风起云涌的教育改革洪流，江苏省提出了“实施高效课堂教学”的新一轮课改目标。我在苏北农村高中执教十多年，深切体会到农村中学条件的简陋，农村中学教学手段的单一，高中物理课堂效率的低下。面对这种情况，怎样实施高效课堂教学，大幅度提高教育教学质量，已成为农村中学教师急需解决的问题。为此，我因陋就简，不畏困难，利用现有条件，就如何转变农村高中物理课堂教学低效的问题，怎样打造高效课堂进行了初步探索，找到了些许改善的方式。今不烦揣陋，把我在教学实践中的几点做法和体会卖弄于班门，就教于方家。

一、采用“小组合作学习”的模式，让学生成为学习的主体

新课程要求我们彻底转变以教师为中心的“灌输”式教学方法，而应该以学生为中心，调动学生的主动性和积极性。让学生积极参与课堂的各个环节，成为学习的主体，从而完成对知识的主动建构，这是实现有效教学的重要途径。在教学中，我主要采取以“小组合作探究”为主的教学方式。

1.恰当分组，引进竞争机制。

我把全班同学七人一组，分成六个学习小组。考虑到不同学生思维特点的差异，如有的思维灵活，易提出创新见解，而有的思维严密，善于总结归纳。分组时我让不同思维特点的同学组合在一起，这样能做到优势互补，互相启发，有利于自主学习活动的正常开展。在课堂教学中，让六个小组比赛学习，比赛回答问题，比赛得分，最好形成阶段总成绩。老师用班费进行奖励，或者较差的小组给较好的小组买奖品。

2.通过问题引导学生对新知识的自主建构。

进行新课的知识点教学时，我把知识点的探究过程设置成有层次性的一系列问题，引导学生根据问题进行由浅入深的思维探索，然后通过小组讨论理解和掌握知识。先让小组成员自主探究，独立思考。然后在小组内交流讨论，进一步探究、相互补充。再由小组民主选派成员在全班范围内进行展示，组间交流，其他组进行补充。最后，教师和学生一起做出评价判断，归纳总结，提升拓展，完善观点和结论。这样，学生在自主探索、互相交流、自由发表见解的过程中，轻松愉快地体验到知识生成的过程，自主地构建起自己的认知结构，从而真正成为学习的主人。同时提升了学生的自信心，激发了学生的自主学习潜力。

3.针对性训练采用“独立练习、小组互批、交流讨论”的方法。

学习了知识点后，要及时选择有针对性的、典型的题目进行系统训练。训练时，先让学生自己练习，然后组内互相交换批改，再把出现的问题及典型错误在组内交流讨论。通过这种“独立练习、小组互批、交流讨论”的做法，他们的错误能及时得以纠正，同时看到其他易犯的错误并引以为戒。这样，不仅有利于学生更好地理解和掌握知识，同学间促进感情，还有利于教师及时掌握学习情况，调整教学方案和策略，优化教学效果，更好地发挥主导作用。

二、激发学习兴趣，是提高课堂学习效率的前提

兴趣是最好的老师。学生一旦对要学习的知识产生兴趣，就会主动学习、接受它，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。例如，在进行力的分解教学时，我通过一个小实验鼓励学生敢于提问，并适时地对学生进行引导、点拨，激励他们的求知欲望，诱发创新动机：（1）取一个大砝码放在桌面上，要用细线把它提起来，问学生用一根线提起容易断还是用两根线容易断？学生都肯定地说一根线容易断，但实验演示的结果大出意料，用一根线可把砝码稳稳地提起，而用两根相同的细线（有意识地使两线夹角大些）提砝码时，线却立即断了。进而鼓励学生大胆猜想产生这种有悖于常理现象的原因；（2）当学生积极思考原因时，及时点播学生注意观察两种情况下用弹簧秤测出的细线所受的拉力。学生经过仔细观察和思考，就会发现与两线夹角有关；（3）学生提问：使两细线夹角变小，细线还会断吗？（4）经过讨论学生得出结论：当合力一定时，两分力夹角越大，两分力就越大；两分力夹角越小，两分力就越小。

再比如，我在讲述电磁感应教学中，根据学生实际将演示实验改为学生实验，引起他们的探究：在电磁感应实验中，让学生将磁铁分别快速和慢速插入与抽出线圈时，学生能注意到电流表指针偏转角度不同和偏转方法不同，然后通过学生提出、分析和解决问题，最后学生主动地分析出现象与本质间的联系，从而有效培养学生的学习兴趣。

要让学生对课堂感兴趣，教师要根据教学内容的特点，在课堂教学中做好演示实验，穿插生动的故事和幽默，把抽象、深奥的概念和原理，展现为生动的故事和现象，通过抑扬顿挫的语言激发学生的认知兴趣，增强课堂教学效果。

三、教学中要面向全体学生，关注后进生的发展

每一个班上总有一些后进生，他们想听听不懂，想做题又无从下手。久而久之，他们就丧失了学习的信心和兴趣，不愿意参与学习活动。所以，教师在教学过程中，不仅要注意优等生、中等生的学习，更要关注后进生的学习状况，设法让他们参与学习活动，只有这样才能提高整个班级的成绩。为了解决这个问题我采取以下方法：对问题与练习有针对性地进行分层设计，让后进生有可答、可做的问题与练习，并及时表扬他们的点滴进步，唤起他们的自信，使他们逐步体会到学习的乐趣。同时，号召小组内同学间互帮互助，教给他们学习的方法，帮助他们分析在学习中存在的问题，让他们不断进步，不断获得成功，为他们的学习发展奠定良好基础。

四、教学设计要充分考虑学生的现有知识经验

教学活动的终极目标是促进学生的发展，教给他们终身学习的方法。因此，教师在进行教学设计时，要多从学生角度思考，充分尊重学生已有的知识经验。比如：学生已经学过哪些知识？复习哪些知识有利于对本课知识的建构？这些知识的掌握程度怎样？怎样设计教学过程更有利于学生的学习和发展？总之，设计的导学案（讲学稿）要符合学生的实际情况，并根据这一情况确定课堂教法。例如，怎样用同学们熟悉的生活现象引出新知识或解释一个概念，怎样创设物理情境，怎样归纳学过的知识点等，都要符合学生的实际，才能起到高效的作用。

由于农村中学的学生普遍基础较差，所以教师设计时要把起点放低，重点放在基础知识的掌握上。在课堂教学过程中，应尊重学生的接受能力，及时对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。在课堂教学过程中，还应随时关注学生的反应，学生的一个眼神、一个动作、一个表情，都能反映出学生的学习情况。而教师只有根据学生的反应随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出发，才能达到有效教学的目的。

解决物理课堂教学低效问题，提高物理教学的质量，是新课程改革需要达到的目标之一。我们需要在实践中不断总结探索，以期找到更多、更好、高效的课堂教学的方法。因为只有教师掌握了有效的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，从而提高课堂效率和教学质量，达到最佳的教学效果。当然，探索提高中学物理课堂教学效率的道路和方法，是一个大课题，我以上所谈，仅仅只是管中窥豹、抛砖引玉，希望广大教育同仁继续努力，为农村中学物理教学的高效之路指引方向，指点迷津，使中学物理教育之树更枝繁叶茂。