由学生英语学习需要谈积极学习情感的激活

潘志强

摘 要： 学生积极英语学习情感的培养是课程教学的重要目标，也是提高学生学科综合素养的必然发展需要和前提。英语课程教学倡导的面向全体学生就是基于学生学习认知发展需要基础上的人文关怀，体现了生本主义和对学生学习心理需要的尊重。围绕学生的英语学习认知需要优化教学策略，有利于提高学生英语学习的主动性和积极性，强化学生的认知思维感知，促进他们知识技能有效内化生成。

关键词： 初中英语教学 积极学习情感 激活方式

英语课程教学三维目标要求教师关注学生的发展需要，培养学生正确的学习情感态度。围绕学生的学习发展激活他们的积极学习情感，在有效增强他们学习内驱动力和潜能的基础上发挥正面迁移影响的作用。激活学生学习积极情感，一方面使学生更深化对课程的认知感悟，刺激学生的多种语言学习感官，提高学生的激情和兴趣，另一方面在彰显自身学习主体地位和作用的前提下，更丰富思维，自觉主动地学习，以内在情感推动改变被动学习的尴尬境地，以提高学生的学科综合运用能力。

1.突出民主课堂，调动主动性

学生在英语学习中渴望得到自由和快乐，需要得到别人的尊重和信任。尊重学生的学习差异和学习个性，让他们在享受民主的基础上更好地展现自己的学习才能，不仅能够增强他们主动学习的热情和信心，更能够让他们在自由和谐的学习情境中主动学习和探究。

建构民主课堂，就是在体现学生学习主体地位和作用的基础上，让学生享有更多的表达话语权和自由权。在教学中，要多尊重学生，让学生体现鲜活的思想和学习个性，使他们在轻松自由的环境中主动学习深入探究；创设平等和谐的学习情境，让学生在情趣的学习过程中不断开发自身的学习潜能，提高语言学习的自觉性；教师多参与学生的学习过程，发挥引导者、组织者和朋友角色作用，让学生主动和教师对话交流。这样的民主课堂运用，更能使得学生尽情展示。

构建民主课堂是对教学过程的不断优化，让学生更好地体现自己的学习意愿和主体地位价值。例如，教师在译林版英语八年级上册Unit3 A day out的“Reading A Around the world in a day”的教学中，不妨让学生展现自己的学习才能，让学生畅谈自己的学习心得。一方面，建议学生思考：Where did you go to visit？激发他们主动阅读感知的兴趣和热情，帮助他们深化认知感悟。另一方面，让学生在整体阅读感知的基础上，围绕“What do they learn from the interesting places？”和“What others do you find from the article？”自由表达，以调动他们的学习主动性。教师可根据学生的理解表达参与其中，鼓励他们主动和教师对话，为他们提供更多的语言表达机会。

2.注重探究体验，增强积极性

英语学习是学生在不断认知感悟和对话交流中的认知体验深化。借助任务教学原则引导学生主动探究和体验，能使学生在强化理解感知的基础上更发散自身的学习思维。学生在实践体验中认知感悟，不仅有利于他们增强理解记忆，还能够激发他们主动学习的热情。

教师在教学中应根据课程学习内容，围绕重点和难点设计一定的学习任务，帮助他们在彼此互动交流的过程中不断调整学习感知策略。结合学生的学习差异和理解能力，围绕重点和难点设计具有层次性的交流话题，让他们带着问题主动思考和探知；发挥学生的学习资源和作用，引导学生通过小组讨论、同桌交流、师生对话等方式相互探究表达，以此深化认知感悟；鼓励学生尝试运用故事演讲、小品表达、书面表达等形式交流探究，帮助他们活化对课程的学习认知，提高学习主观能动性。

学生在相互探究体验过程中不断开发自身的学习潜能。例如，在八年级上册的Unit 7 Birdwatchers的“Reading：Birds in Zhalong”教学中，可要求学生运用同桌交流形式，就“Why do the birds like Zhalong？”进行相互表达；运用小组讨论就“How to protect the wild animals？”进行交流，让他们将阅读理解转化为实践运用。这样的合作探究使得学生更为深刻地理解课程学习内容，深化认知感悟。

3.关注活动引导，加大创新性

语言活动运用能使学生在接近真实的语言学习过程中探索更为丰富的语言知识，提高语言表达技能。利用实践活动的导向作用，不仅为学生提供亲身经历的机会，还增强他们的发展创新精神。

结合课程教学内容，设计相应的教学活动。例如，在万圣节、圣诞节等节日期间，可设计“dress up”秀，让学生在实践表演过程中自由交流和主动表达；设计课文小品剧，引导学生在实践表演的过程中尝试运用不同的语言表达形式交流；采用英语角、学习园地、英语联欢晚会等形式引导学生自由想象和主动交流，活化认知感悟。

综上所述，情感体验教学旨在关注学生英语学习认知需要基础上，注意尊重学生的学习差异性和发展性，以学生的语言学习内在需要尝试运用富有情趣和合作探究学习模式，让学生在自主自由学习的基础上，更开阔知识视野和思维。情感体验能够最大限度地调动学生的学习内在语言认知需要，帮助学生树立正确的情感态度和审美价值观，促进他们非智力因素健康发展。

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