《7的乘法口诀》教学案例与反思

曹丽君

摘 要： 反思是人类的共性，更是人类进步的阶梯；反思是总结成功的经验和教训，调整我们的行为和方向。就小学数学教学而言，就是使之沿着正确而科学的方向前进，取得良好的教学效果。本文通过对《7的乘法口诀》的教学案例进行反思，探究教学策略。

关键词： 教学案例 反思 《7的乘法口诀》

教学目标：

1.借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀解决一些简单的问题。

2.经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习、合作交流的能力，并获得成功的体验。

教学重点：

经历编制7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀解决一些简单的问题。

教学过程：

一、课前谈话

同学们，今天的教室里和平常有些不一样对不对？（是呀，多了些老师）对，他们是来看我们11班的孩子哪些是最棒的，你们想不想把自己最优秀的一面展示给他们？（想）好，曹老师期待着你们的精彩表现。

（组织教学——师生问好）

二、情境创设，孕育口诀

师：同学们，你们玩过“七巧板”吗？

生：没有。

师：今天老师要带大家去欣赏几副用“七巧板”拼成的美丽图案。

（课件出示：七副七巧板拼图）

师：哇！他们太有创意了，拼出了这么多美丽的图案。

师：数一数：共有几个图案？

（师生一起数1、2、3、4、5、6、7）

师：每个图案由几块板拼成的？

生：七块。

师：1个7是7，2个图案共有多少块？

生：14块。

师：你是怎样想的？

生：7+7=14。

师：几个7相加是14？

生：2个7相加。

师：3个图案有多少块？

生：21。

师：你是怎样想的？

生：14+7=21。

师：几个7相加呢？

生：3个7。

师：请同学们观察这三个数，它们的排列有什么规律？

生：一个比一个多7。

师：你能把后面的几个数补充完整吗？（能）

（学生独立完成）

（集体订正：28、35、42、49）

（请一个学生说答案，其他学生自己当小老师。）

师：是这样填的请举手，真不错。为什么填28呢？你是怎样想的？

生：4个7相加是28。

师：这里是42，你是怎样想的？

生：6个7相加是42。

师：从这统计表中，我们能看出：1个7是几呢？

生：7。

师：2个7呢？

生：14。

师：21里面有几个7？

生：3个。

师：几个7相加得28？

生：4个7是28……

师：根据2—6的乘法口诀的学习经验，猜想一下7的乘法口诀有几句呢？（7句），7的乘法口诀是怎样的，它又有什么特点呢？这就是我们今天要研究的内容。（出示课题：7的乘法口诀。）

师：你能根据这个统计表的数据信息编出7的乘法口诀吗？（能）这么有信心老师相信你们一定行，自己先想一想，然后和小组同学一起编口诀，如果有困难，则可以看一看统计表的数据再编口诀。

（独立创编口诀）

（小组讨论、交流）

（请一个人汇报，学生说教师板书口诀，其余的同学当小老师。）

师：全对的请举手，哇！你们真不简单呀，用掌声表扬自己吧！（学生鼓掌）让我们一起自豪地读一读，分享自己的劳动成果。

（生齐读口诀）

师：请同学们仔细观察7的乘法口诀，看看你发现了什么？

生：从上往下看一句比一句多一个7，结果也一个比一个多7。

师：你真是太厉害了，还有不同的发现吗？

生：我是从下往上看，一句比一句少一个7，结果也依次少7。

师：你也是个善于观察的孩子。7的口诀有这么多规律如果你能把它记下来就更好了。先自由的读一读再背一背，看谁最先记住它。

（生自由记口诀）

师：我们一起来背一背，有没有信心？（有）

（生齐背口诀）

师：谁有勇气来背一次呢？

预设：

如果有同学记不住了，例如：三七多少？他应该怎么想才能知道三七等于多少呢？有谁能帮他？因为二七十四，14加7等于21。你真是个好老师，谢谢你。

如果背得好，哇！真了不起，我们掌声谢谢他。还有谁愿意来挑战？大家都想展示自己，那我們同桌互相背

（同桌互相背）

师：接下来我来检验一下你们背的情况，我们来玩个你说我对。

阶段练习：

1.我说你对。（我说口诀的前面学生对后面，我说后面学生对前面。）

三七？摇？摇 五七？摇？摇 七七？摇？摇 三十五？摇？摇 二十八？摇？摇 四十二

师：表现得非常好。

2.补充口诀。

师：接下来我们把数学书上7的乘法口诀补充完整。

（生填书）

师：对照黑板上的口诀，自己当小老师，如果你全对了，就给自己划一个笑脸，如果错了自己改正。

3.看口诀说算式。

（出示7的乘法口诀）

五七三十五？摇？摇 5×7=35？摇？摇 7×5=35

三七二十一？摇？摇 七七四十九？摇？摇 五七三十五？摇？摇 四七二十八

六七四十二？摇？摇 二七十四

三、巩固练习（举例略）

巩固新课，练习的设计具有趣味性和层次性。练习中可设计了师生对口令、补充口诀、看口诀说算式的活动，主要是对7的乘法口诀进行巩固，然后设计了找朋友、转盘的游戏以及生活中与7有关的知识，这样对7的乘法口诀和算式进行综合练习，学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神。

四、总结

师：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

按板书设计总结：？摇？摇 ？摇？摇 ？摇？摇 7的乘法口诀

图案的个数？摇？摇 1？摇？摇 2？摇？摇 3？摇？摇 4？摇？摇 5？摇？摇 6？摇？摇 7

块？摇？摇 数？摇？摇 8？摇 16？摇 24？摇？摇 32？摇 40？摇 42？摇 49

一七得七？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇 1×7=7？摇？摇？摇？摇 ？摇 7×1=7

二七十四？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇 2×7=14？摇？摇？摇 7×2=14

三七二十一？摇？摇 ？摇 3×7=21？摇？摇 ？摇 7×3=21

四七二十八？摇？摇 ？摇 4×7=28？摇？摇 ？摇 7×4=28

五七三十五？摇？摇 ？摇 5×7=35？摇？摇 ？摇 7×5=35

六七四十二？摇？摇 ？摇 6×7=42？摇？摇 ？摇 7×6=42

七七四十九？摇？摇 ？摇 7×7=49

教学反思：

为了更好地搞好数学课堂教学，我们必须对教学内容和教学方法进行反思，以便随时调整教学方向，取得更佳的教学效果。《7的乘法口诀》的教学，有以下心得体会。

1.情境创设贯穿始终，以自编口诀、记口诀、用口诀为主线让学生在有情趣的气氛中学习新知识，运用新知识，巩固新知识。

2.教师激励性语言自然真切，整节课教师以激励性的语言为主，对学生的思想，发现给予积极的评价，充分尊重每个学生的学习愿望，呵护并激发学生的学习热情，真正体现全体学生参与学习的良好气氛。

3.练习的设计体现了层次性、针对性、实效性，以及学科之间的整合性，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处隐藏着乘法口诀。

4.教学内容的设计安排非常合理，静、动相结合，学、练相促进。教学方法灵活恰当，时刻关注学生的情感，激发他们的兴趣，在快乐中学习，在快乐中成长。

5.这节课有不足之处，如在拓展训练培养创新思维能力方面尚有不足。