农村小学学困生的转化

罗海珍

经过二十多年的教学实践和对学生广泛的接触以及调查研究，我发现很多学生的学习存在不同程度的困难，学生因而产生自卑心理和逆反心理，令教师头疼不已。找出这些学生学习困难的成因，从而找出行之有效的方法，积极转化学困生，已成为每一个教师的强烈愿望，也是教师义不容辞的责任。

一、把学困生的思想教育工作放在首位

差生，很大程度上是因他们思想不端正、纪律散漫而造成的。相当一部分差生深知自己在班中所处的地位，总抱着破罐子破摔的心态，变本加厉地违反纪律。因此，作为教师，我们应该重视这部分学生，做好他们的思想教育工作。如我所任教的三年级的陈色养同学，在课堂上经常违反纪律，上课故意敲桌子、讲话扰乱正常的课堂教学秩序，影响别的同学学习，作业没有一次能按时完成，有时干脆不写。我没有当着其他同学的面责怪他，而是耐心地做他的思想教育工作，如果发现他的闪光点我及时给予表扬，还经常利用课余时间找他谈心。我先肯定他思维敏捷等优点，然后语重心长地跟他交谈，让他明白在课堂上违反纪律是害人害己的行为，同时让他知道学习知识的重要性，从而积极参与学习活动，树立正确的人生观、价值观。经过半个学期的努力，功夫不负有心人，陈色养同学的情况好转了，学习进步很快。我在班上表扬了他并鼓励他再接再厉，终于，他在这个学期的一次测试中取得了很大的进步，从原来的每科二三十分提高到了七十多分。通过对陈色养的教育，我体会到转变学困生，做好他们的思想教育工作至关重要。

二、用爱心感化学困生

爱是打开心灵的窗户，没有爱就没有教育。对学习不自觉的学困生，教师应该对他们奉献诚挚的爱。特级教师于漪曾说：“教育事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。”学困生在班级中受到同学的冷遇和歧视，教师更应用真挚的爱，让他们在诚挚、温馨的情感氛围中，明辨是非，明白事理，从而提高认识，转变自己的思想观念。著名的教育者王兰说过：“我们要对学生充满爱，要用宽容的心态去对待学生的过失，用期待的心态去等待学生的每一点进步，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许学生的每一点成功。”教师应该关心、爱护学生，特别是学困生。二十年来，每当碰到需要关爱的学生，我都会把他们当成自己的孩子，给予他们母亲般的温暖。我教过的李孝广同学，由于年龄小，不虚心接受班主任的教育，和班主任发生冲突，我了解情况后，及时做他的思想工作，教育他要尊重老师，把语文学好，只有均衡发展才能考取优异的成绩。从那以后，他特别信任我，有什么事都爱跟我说，我也经常跟他推心置腹地交谈。针对他个性倔强、态度傲慢的特点，我苦口婆心地开导他以后要尊重每一位老师，与同学要和睦相处，并好好学习，争取好成绩，报答爸爸妈妈和老师。果然，他变得自信了，学习进步很快，能积极地参加集体活动，身体也越来越好了。事实证明，关心、爱护学生，尤其是差生，往往比父母的爱更具有社会价值。

三、对学困生要少批评、多鼓励

学困生觉得自己成绩差，什么事都不如別人，内心相当苦恼，因此，我们教师对学困生绝不能一棍子打死，而是应该满腔热情地鼓励他们，使他们充满信心，加倍努力，走向成功。上课时，我特别注意学困生的表现，总爱让他们回答一些简单的数学题目，不管他们做得怎样，我都给予肯定，树立他们克服困难的信心，让他们体会到学习的乐趣。对那些基础较差的学生，批改作业时，我特别留心，认真分析他们出错的原因，并做好作业情况记录。课后，我还针对他们的各种情况进行个别辅导，查漏补缺。在日常教学、生活中，我除了给学生传授知识外，还传授他们学习方法，将教学和学法融入日常教学活动中，让他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。实践证明，对学困生坚持少批评、多鼓励，往往会收到意想不到的效果。我们不要一味地否定、挖苦学生，应该多一分宽容，少一分指责；多一点关爱，少一点讽刺；多一些表扬和鼓励，少一些批评与刻薄，以正确的方法引导他们，用身边的例子教育他们，使他们全面健康地发展。教师要勤观察、常分析、多总结，及时发现学生的闪光点，并及时地给予表扬和鼓励，让他们品尝到成功的喜悦，帮助他们克服自卑与自负心理，找回自信心、上进心，获得前进的动力。

四、对优等生、学困生一视同仁

对待优生和差生，老师都应一视同仁。在当今社会，我发现一个怪现象：班里的得意门生走出学校以后，碰到老师很少打招呼；相反，那些调皮捣蛋，经常挨老师批评、教育的学生，走出校门以后，对老师却特别热情，很尊重。这种怪现象的出现，在很大程度上是由老师一手造成的。因为一些老师认为学生只要成绩好，其他方面可以不在乎，可以将功补过，所以特别偏爱他们，排座位时把好位置留给他们，上课时爱提问他们，喜欢为他们解答疑惑，如果他们生活上有什么不良行为，就轻描淡写地批评一下，班级工作也尽可能不安排他们做。其实老师这样做，无形中使优生养成了高高在上、唯我独尊、目中无人的性格，他们走出社会以后，自然连自己的老师也瞧不起。而那些差生，因为他们平时成绩差，加上违纪行为较多，老师找他们谈话次数多，批评教育也多，他们走向社会以后，随着社会阅历的增加、思想的成熟，渐渐体会到老师的良苦用心，更加敬重老师。不管是作为任课教师还是班主任，我对待优生和差生都奖罚分明，一视同仁。首先，在课堂上，我精心设计不同层次的问题，做到面向全体学生，使学生平等地接受知识。其次，对班中出现的坏人坏事，不管是谁做的，我一律严肃处理，决不手下留情。第三，安排工作一律公平，决不因为某些学生成绩差就任务重，成绩好就任务轻。第四，根据学生接受知识的能力，把学生分成几个等级，每一阶段对各等级表现好的学生进行表扬或奖励，这样不但杜绝了只有优生才能获奖的问题，而且增强了优生的紧迫感和危机感，促使他们继续努力，同时也给予后进生一种无形的动力，激发他们的求知欲望。可见，对待学生奖罚分明、一视同仁，对学生的一生有极其深远的影响。

总之，在实施素质教育的过程中，我们要认真研究、分析学困生形成的原因，对症下药，多关心、爱护、鼓励学困生，寓爱于育人之中，做到奖罚分明、一视同仁，缩短与他们之间的感情距离，赢得他们的信赖，让他们正确认识自己的优点、缺点，使他们不断进步，这样才能实现学困生的有效转化。

（责编 莫彩凤）