谈谈新课程理念下初中英语作业设计

吴春利

英语作业是英语教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的英语学习起到一个导向作用。符合新课程理念的英语作业，能引导学生积极灵活地学，有助于培养学生的综合能力。因此，教师在平时的教学中应充分重视英语作业的设计。传统的作业观已不能适应新课程实施的要求，在新课程标准理念的指导下，作为教学有机组成部分的作业该如何实现质的转变？本文对传统英语业设计和新课标下的英语作业特点作了探讨，着重探讨新课标下中学英语作业设计，结合自身实践提出如下策略：（1）差异性作业设计；（2）实践性作业设计；（3）趣味性作业设计；（4）开放性作业设计；（5）研究性作业设计。

一、差异性作业的设计

从教育心理学角度看，学生的身心发展由于受先天禀赋及后天诸多因素的影响而存在差异。要让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。英语教师要根据学生的具体学情布置不同的作业，增强作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的英语能力得到展示，每个学生都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。如学完译牛版教材7B Unit 5 Reading “A brave young man”之后，我给学生布置了这样三道有层次性的作业：①熟练地朗读文章。②抄写生词，用重点短语分别造一个句子。③如果有兴趣，写一篇有关自己或他人勇敢事迹的小文章。结果很多学生在完成第一个任务后都尽力地完成第二、三道题，表现出浓厚的兴趣和极大的好胜心，不知不觉的锻炼自己阅读、应用、写作等方面的能力。作业设计的具体做法有：①作业量分层。对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担，这是必要的。每课的基础性练习是必不可少的，以便学生扎实地掌握基础知识和基本技能。至于教师结合教材内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。如Main task部分的写作练习，一般学生只要仿照例文，写出相似的文章即可，对部分学有余力的学生，可以要求他们尽情地发挥想象，进行拓展写作。适量、适当的作业和练习要求，有效帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。②作业难度分层。针对学生英语能力有差异的客观事实，我们要重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有差别的作业。一般来说，确定基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基礎目标，努力完成发展目标；基础较好的学生努力完成创造目标。这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们英语能力得到有效发展。③完成作业时间分层。英语课程教学必须关注学生的个体差异，在完成作业时间上分层要求，有效保障后进生“吃得了”的问题。课堂上要求学生掌握的知识点，而他们弄不明白的，可以课后问老师、同学，或查资料，直到弄清楚为止；要求优秀生第二天就得交的作文，学困生可以宽限几天。这样，保证了学困生的作业质量，以便他们能够巩固所学知识，形成良性循环。由于分层次作业的分量、难度适宜，选择自主，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。当然，教师还应当选择适当机会，鼓励学生向更高层次挑战。

二、实践性作业的设计

教师要充分利用现实生活中的英语教育资源，优化英语学习环境，努力构建开放性、动态性的英语教育体系，开展丰富多彩的英语实践活动，拓宽英语学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学英语、用英语，丰富知识，提高能力。积极引导学生充分利用区域资源，加强生活体验、感悟、表达，缩短文字与情感的距离，浅化难点，学用结合。如英语教学中可以让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，参加学校文学社各种文学活动等，同时积极搭建“平台”，开展诸如春游、参观、演讲、辩论、手抄报等活动，使学生在实践中活用知识、增长能力，提高英语素养。学生在完成实践性作业的过程中，运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，从中增加英语知识，增长英语才干。

三、趣味性作业的设计

苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学实践证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。然而有些英语作业形式呆板、内容枯燥，形成了一种一成不变的脱离实际的无趣模式，这样非常不利于学生综合素质的培养。因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的乐趣。如教完译牛版7A Unit 6 “The fashion show”之后，引导学生自由选择角色，自由选择表演伙伴，组织表演小组，利用课外活动时间，把课文的语言变成自己的语言，再加上学生的合理想象，配上一些动作、表情，让全班学生进行时装表演练习，最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。这样，通过角色表演活动，引导学生把丰富的学习资源化为自身的财富，从而发展思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。学生趣味盎然地完成新颖多样的习题，练习成了他们一种愉快的精神享受，极大地激发学习的兴趣，调动学习的主动性。因此，教师设计作业要充分考虑学生的认知规律和心理特点，做到新颖多样，突出趣味性，以有效提高他们做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用，如设计唱唱、画画、写写、演演等能调动他们积极主动性的作业形式。

四、开放性作业的设计

《英语课程标准》提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的英语素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。根据教材和学生实际情况的需要，教师可设计如下几个类型的开放性作业。①想象性作业。学生的想象力是十分丰富的。教师要引导学生在充分理解课文的基础上展开合理想象，锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。②专题搜集性作业。专题搜集就是围绕某一专题，利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计物化形式，表达、传递信息。它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程，体现课内外、校内外、学科问的相互融合。例如教学“What we eat and how we live”，“Getting ready for Hallowween”等课文前，布置学生搜集同课文有关的图片、影像、文章等资料，教学时结合资料理解文章内容。在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力。另外为扩大学生的阅读量，要督促学生进行课外阅读，做好读书笔记，积累丰富的语言材料。

五、研究性作业的设计

新课程理念强调培养学生自主、合作、探究的学习方式，英语老师都能认识到课外阅读对英语学习的重要性。英语能力差的学生往往缺乏阅读的兴趣，这时如果设计一些研究性作业，或许能起到四两拨千斤的功效。如在学了8A Unit5 “Birdwatcher”之后，我布置给学生一道研究性问题：造成鸟的种类越来越少的根源是什么？学生很乐意去探讨。在这样的英语学习过程中，教师为孩子指明探究的方向，提供研究的时间、空间与方法，把孩子们的眼光引向知识的海洋，启迪了思维，激发了想象。

总之，英语作业的内容应该是丰富多彩的，形式应该是多种多样的。在实施新课程标准的大背景下，英语课外作业观急需转变，英语教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，形式新颖多样，面向全体、重视学以致用的英语作业观，树立起新的英语作业设计理念，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的能力在这里得到发展。