新课标高中化学如何提高课堂教学质量

温玉君

在新课改教学背景下，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学化学中的动力作用，千方百计地利用新教材的长处，培养和调动学生的积极性，激发学生对化学课的兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习化学。怎样激发.培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：

一、利用教师的人格魅力，培养学习兴趣

俗话说：“要给学生一碗水，教师必须要有一桶水”。这就要求教师首先必须要有扎实的基本功。这是一名教师应具备的最起码的条件。教师必须把握好知识的重难点，对学生提出的问题晓知以理。在教学过程中，才能做到深入浅出，这样学生才会从内心深处接受和敬佩。如果教师照本宣科，学生提的问题又不能解决，学生是不会欢迎的，并且产生逆反心理，对所学的科目就没有兴趣了。其次，教学是一门艺术，如何用语言将所授的知识表达出来，这是艺术所在，课堂语言的优劣直接关系到一堂课的成败。在多年的教学中，我深深地体会到，准确、流畅、精美幽默的语言能激发学生的学习兴趣，吸引注意力；而平铺直叙的“念经”似的讲解，平淡无味，必然会分散学生的注意力对学习没有兴趣

二、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣

无论怎么说化学原理和计算对这些孩子来说都是枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。例如通过幻灯片、多媒体把学过在知识编成题目，组与组之间进行对抗，看谁答得又快又准确，在黑板上记下各组的得分。学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之，这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学，可以收到事半功倍的效果。

为了使学生能更好地掌握知识，教师还需要不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力使学生的学习兴趣能够巩固下来。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的了。

三、加强实验教学，培养学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。如在讲铁时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：

（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。

（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。

（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。

在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。

通过生动活泼的化学实验，可以培养学生学习化学的兴趣，但这种兴趣还不够稳定，一旦遇到学习上的困难便容易丧失信心。为了全面提高化学教学质量，一方面要通过学科渗透德育来培养学生坚强的意志，如通过介绍科学家的故事，使他们懂得“只有努力不懈，才能获得成功”的道理。另一方面教师还要在课堂教学上狠下功夫。

四、用成功的体验，坚定学生的信心和意志

在化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对我们学校的那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。

五、设置探究性的问题，培养学生合作探究能力

高中化学是一门探究性较强的学科.教师在进行高中化学课堂科学素养有效教学过程中，应当多设置一些探究性的问题，让学生以小组为单位，对探究性问题通过合作探究的学习方式进行探究性学习.素质教育更为注重对学生探究性能力、实验能力以及创新精神的培养，更为注重学生综合素质的发展.培养学生的探究能力、实验能力以及合作学习能力一直以来都是现代教学的核心目标.学生是学习的主体，因此整个教学过程应当要围绕学生进行，要以学生学习能力的提升为中心进行.在高中化学课堂教学中设置探究性问题，不但能够较好地体现学生的学习主体地位，还能够给学生进行独立思考的机会，能够更好地促进学生探究能力的提升，让学生在合作探究的过程中掌握学习的方法，让学生由“学会”转为“会学”.例如在进行“金属矿物开发利用”的教学时，教师可以设置探究性问题“工业上制备金属铝，采用电解熔融的月203（加冰晶石时）而不电解熔融的AICI，；而工业上制备金属镁，则采用电解熔融的MgC几，不采用电解Mgo的原因是什么？”让学生以小组为单位，通过资料查询以及小组讨讨论的方式去进行探究性学习，培养学生的探究性精神以及合作学习精神.总之，现代教育更为注重对学生科学素养的培养，更为注重对学生学习能力的培养，而在高中化学课堂中进行科学素养教学则体现了综合素质教育对课堂教学的要求，体现了学生在学习过程中的主体地位在高中化学课堂中对学生进行科学素养培养不但有利于学生综合素质的全面提升，还能够提高课堂教学的有效性，提升高中化学课堂教学的质量.

总之，在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分利用实验电教手段，积极开展化学活动课，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高激发学生学习化学的兴趣，课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。