充分利用多媒体技术提高数学课堂教学效益

刘明

恰当地运用多媒体技术，能有力地提高数学课堂教学效益：

一、运用多媒体技术，增添课堂导入魅力，调动学生学习数学兴趣

导入是课堂教学能否抓住学生的重要环节，历来受到广大教师的重视，在教学方法不断改进的同时，课堂的导入也在不断地更新，多媒体的出现，为课堂导入提供了一个崭新的平台，如教学“圆的认识”一课，用多媒体演示在一片草地上一只米老鼠开着一辆方形车轮的车子，在音乐声中，米老鼠颠得一上一下，学生哈哈大笑，然后再把车轮换成三角形，同样车子一往前开，也是颠簸不停。此时老师问学生为什么感到颠？学生回答因为轮子有棱有角，老师接着问：“难道没有棱没有角，就会感到舒服吗？”紧接着把车轮换成椭圆形，车子在音乐声中前进，仍见米老鼠在随着车轮的转动上下颠簸，这时有的学生会说车轮应该是圆的。老师利用多媒体出示自行车、汽车等车轮的形状，都是圆形，老师此时提出问题“为什么圆的轮子就行，而其它的图形都不行呢？这就是我们这节课所要研究的问题。”这样导入新课，不但增加了趣味性，而且把学生的积极性充分的调动起来，使学生寻求知识的兴趣空前高涨，这时，再进行新课，就会收到非常好的效果。

学习是一种劳动，学习需要付出一定代价。多利用多媒体手段进行教学，可以让学生更主动、愉快地学习，并能使课堂教学形式更加活泼多样，更易激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到“领悟”的欢乐。

二、运用多媒体技术，展现变化规律，突破数学教学重点难点

应用多媒体辅助教学，能根据教材内容，推陈出新，使教学面貌焕然一新；能根据教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，使教与学充满了生机。学生学得主动，加深了对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。多媒体在课堂中的运用，体现新颖性、动态性、丰富性、开放性，声形兼备，改变了传统的教学方法和学习方法，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

三.运用多媒体技术，创设问题情境，增加训练密度

华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加了，同时，学生等待的时间大大缩短了。在练习类别和呈现形式上，教师就有较大的发挥和创造的空间。把一些日常无法呈现的练习呈现出来。例如，教学<<分数的意义>>这一课，通过课件，呈现分数的由来，分数是怎样产生的，通过多媒体展示大量的情境来对单位“1”的理解，接着归纳出分数的意义，然后分数的读、写等的教学，从而初步认识了分数，最后，通过一系列的高密度的、大容量的练习（如判断、游戏等）来对分数意义的巩固。

可见，大密度快节奏的课堂结构极大地吸引了学生的注意力。我们总想补充一些相关知识或知识背景。多媒体为我们提供了条件。事实证明用其他教学手段，要两节课完成的内容，而用多媒体手段则只需要一节课。从本质上说，计算机辅助手段的运用让学生在一节课中获得了更多、更广、更系统的知识。

四、运用多媒体，促成学生合作、创新意识

心理学家皮亚杰说：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学，营造一种创新氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。

比如在《三角形的面积计算》一章的教学中，教师把学生分成若干个合作学习小组，让每个小组里的成员大胆地进行创造性的切割、拼补、拼摆等，然后由小组代表到视频展示仪上交流结果，在这个生与生，组与组，师与生的交互过程中，点燃了学生的思维火花，互相启发和补充，创新意识得到了增强，由学生自己发现了好几种方法得出三角形面积计算公式，虽然有的比较繁琐，但是他们也在动脑思考，有创新的意识，是值得赞赏的。

五、运用多媒体，培养学生空间观念

在数学课中，空间观念的培养一直是一个让数学老师头疼的问题。传统的教学手段比如挂图、幻灯片等，呈现给学生的都只能是平面的表象。准备实物让学生观察，又由于条件的限制，效果有限。而现代技术教育手段的普及使多媒体在课堂得以大量运用，为数学老师解决这一难题提供了最好的机会。

在小学数学教学中可以利用多媒体的优势，改变以往传统的教学模式，使无形变为有形，使有限变为无限。比如在教学三角形的认识时，学生对三角形的稳定性很难理解。虽然以往老师也可以通过制作教具和学具达到让学生理解的目的，但效果总是不太理想。有了网络，可以让学生看到大量有关生活中运用三角形稳定性的例子，如：自行车的三角架，屋顶的三角横梁，甚至桌子坏了钉上的三角木条，学生表象增加了，知识的理解才能有由量的积累到质的飞跃的过程。空间观念的培养才能落到实处。

六、利用多媒体技术进行教学，提高数学课堂教学的效率

心理学认为：兴趣是人们对客观事物选择的一种态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是直接推动学习的内在动力，是获取智能的开端，追求知识的先导。多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到一定的效果。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中学数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就才能达到传授知识、培养能力的目的，收到事半功倍的效果，从而提高了数学课堂的教学。