沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风

赵明东

“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”出自宋朝诗人释志南的《绝句》，意为：杏花盛开，细雨蒙蒙。衣衫渐沾渐湿，杂着杏花的芬芳；杨柳吐青，天气转暖，春风拂面，醉人宜人，伴着杨柳的清香。二月天的轻柔凉美、生动活脱便糅在这剪剪轻风细细雨当中。

一、文本——明月松间照，清泉石上流

《语文课程标准》明确指出：“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。因此，语文教学必须根据语文教学特点和教材特点进行人格培养，实现教书与育人的统一，智育与德育的统一。

我们的现行教材是语文版教材，选文不仅体现语文工具性.更凝结着古今中外熠熠生辉的思想精华。有文质兼美的散文，使人如沐春风，如暗得灯；有栩栩如生的小说，耐人寻味，催人思考；给人启迪，发人深省；有满目的河山胜景，有哲人的智慧睿语，有感人肺腑的诗歌戏曲，学生自然在提高语文索养的同时，提高人

生修养。

1、培养内在情感，即热爱生活，热爱人民，具有强烈事业心，富有社会责任感、正义感、集体荣誉感、民族自豪感等品质。

2.培养内在性格，即积极进取，勇于探索，自尊自强，谦虚谨慎等品质。

3.培养内在意志，即吃苦耐劳，顽强勇敢，知难而进等品质。

总之，由于中学生正处于世界观、人生观、审美观的形成中，这就要求我们在运用教材的同时，注意学生个性心理品质的发展，培养他们健全的人格。我们要力求让文字活起来，知识当如“明月”，课堂当如“松间”，人格当如“清泉”，学生的心当如”石上”。试想：天乜已暝，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。山泉清洌，淙淙流泻于山石之上，有如一条洁白无瑕的索练，在月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美啊！这“月下青松”和“石上清泉”相得益彰，不正是我们在课堂教学中所追求的理想境界吗？

二、课外——相看两不厌，只有敬亭山

阅读是读者与作者之间通过文本所进行的一场跨越时空的对话，是思想撞击出火花的伟大对话。人的一生如能精读几部名著，会提高自我文化品味和自身修养，完善自我人格魅力，铸造内心世界和情感，关注真正的价值和真实的生活。经典名著更是魅力无穷，它往往会在人的精神和人格上产生一种超越、一种支撑、一种理性的沉淀。

21世纪的中学生有自我的价值观念，生理与心理社会性的发展不同步，不平衡，他们内心世界的体验更丰富更复杂，他们富于幻想热衷于对自我形象的设计。他们都各具特色，有的热情奔放.有的冷淡孤僻，有的聪慧敏捷，有的反映迟缓，有的顽强果断，有的优柔寡断，有的善良助人，有的恃

强凌弱……因此，中学语文教学要注重培养中学生对文学的兴趣，提高他们的文学欣赏能力，这不但对其修养、性情、求知、思维方式有良好影响，迩呵以不断提高自我精冲生活的质量，使他们获得充实而美好的精神享受，形成健全的人格。

基于此，我们语文教师要引导学生阅读文质好、品位高，有较高审美价值的作粘。如《红楼梦》、《三国演义》、《狂人日记》、《钢铁是怎样炼成的》《简·爱》、《飘》、《哈利.波特》等作品.让学生体验作品巾人物感情，丰富自我的内心体验；增强社会意识、责任感，强化自律；培养勇敢、顽强、自强不息的奋斗精神，形成良好的心理状态，塑造完美的人格。

例如，《红楼梦》是集百名人物于一书的的占典名著，曹雪片在书中共描写了四百多个人物，目每个人物各具风采：黛]三的忧郁与聪慧，宝玉的多情与反叛，宝钗的自制与圆滑，湘云的活泼与爽快，风姐的泼辣与奸诈，贾母的稳重与豁达，探春的刚毅与精干，迎春的懦弱与温顺，惜春的冷漠与疏离，妙玉的清高与孤傲，元春的贤德与哀怨，袭人的奴性与忠减，晴雯的抗争与刁蛮，甲儿的善趣与周全，小红的钻营与机灵，三姐的刚烈与痴情 学生徜徉于大观园中，我想，其中的真假、善恶、美丑等已尽在学生的取含之中。

学生在自己阅读课外书时，读懂其生动响趣的情节，心巾打开想象的空间，再现栩栩如生的形象，从而敲碎仇恨、虚伪、懦弱、邪恶的思想，体味关于友爱、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到”此时无声胜有声”的效果。

是的，尽管我们的生活是五彩绽纷、绚丽多姿的，有明媚的阳光、灿烂的鲜花，但我们还需要有跳动的字符、沁人的书香。它们渗透在我们的血脉，营养着我们的思想，建构着我们的人格。文化的继承与发展，只能从阅读经典开始，健康人格的构建，同样需要从阅读经典开始。这样，学生与课外阅读就如同诗人李白与敬亭山：“相看两不厌，只有敬亭山。”诗人对敬亭山的情有独衷，在鸟飞云去之后，诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。

综上所述，作为一个语文教师，应该充分利用语文教材这块得天独厚的胜地，培养中学生对文学的兴趣，让学生品味书香、收获知识的同时，培养人格、提升人格、完善人格，我想，这应该是语文教学的晟终日标。