让数学课堂活跃起来

蒋大银

在全面推进素质教育，培养学生创造能力，切实做到减负不减责的今天，课堂是我们开展素质教育的主战场。活跃课堂的气氛，让课堂永保活力，是提高课堂效益的关键之一。而在数学教学中，许多教师讲得有板有眼，条理清楚，口干舌燥，不厌其烦，学生却萎靡不振，无动于衷，启而不发。老师有气，学生有怨。如何把数学课上得生动活泼，让学生在乐中学、学中乐呢？对此，进行了探讨。数学教学课堂活跃教学方法中国社会主义现代化建设需要各种各样的人才，其中最关键的是需要一批富有创新思维能力的人才，这些人才要从小开始逐步培养。数学是一门极具抽象思维的学科，它来源于实践，是对实践经验的概括。因此，数学教学能够培养人的思维能力和创新能力。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，在数学教学过程中，教师要有意识地让数学课堂活跃起来。

一、精心导入新课，活跃课堂气氛

怎样导入新课，在短时间内一下吸引学生的注意力，给学生一种“欲知后事如何”的悬念，让每个学生的思维迅速活跃起来，这就要求我们教师不但懂知识，还应善于“一石激起千层浪”，制造一定的轰动效应。数学课导入的方式很多，如复习导入、实际应用导入、演示导入、实验导入、故事导入、竞赛导入、开门见山导入等方式，在教学一元二次方程的公式法时，我把学生和老师分为两组来解方程x2+x-1=0，比赛谁先解出答案。我说出了答案，并且强调是口算的。学生感到很惊讶，究竟是什么方法，这样轻松地就做出了答案呢？根据学生急于知道方法的急切心理，因势利导，进入了新课教学。

二、精心设计问题，活跃课堂气氛

根据心理学研究的规律，巧妙设问，可以吸引学生的注意力，促进学生积极思考。因而，我们在数学课的教学中，应根据课堂的内容，精心创设问题情境，激发学生的求知欲，让每个学生去比较，推理，归纳，在思维的过程中学到知识或找出问题的矛盾所在，然后一一区别，澄清问题。我在复习特殊平行四边形一节中，为了使学生灵活掌握特殊平行四边形的判定，设计了一组题提问。通过这些提问，使学生能理解平行四边形、菱形、矩形、正方形它们内在的联系与区别，灵活应用判定定理进行判定，这种提问方式适合于复习小节中用，便于理解相似概念、性质之间的关系。而新课中提问时，要抓住定理、性质、概念、解法的灵活运用，比较它们中的相似之处。

三、利用动手实验，活跃课堂气氛

在数学课中，应根据教学内容的需要，让学生亲自动手制作、实验，把理论与实际相联系。让学生既善于从实践中归纳，又能灵活运用理论。如在讲解矩形是轴对称图形时，让学生剪下一个矩形纸片，进行对折，理解它是轴对称图形，并且能马上找到对称轴及条数。通过实验让学生动手操作，难理解的内容变得一目了然，并且通过学生亲自动手，印象很深，易于记忆。

四、利用实际应用，活跃课堂气氛

为了加强双边活动，活跃课堂气氛，教师可根据内容边讲边练，或先讲后练，或先练后讲。练的方式既可以是让学生做题，也可以是让学生记定理、默写公式，或是讨论，或是比赛。教师应采取多种形式让学生动静结合，手脑并用。除此之外，为使抽象的理论和应用结合起来，可设计一些来自学生身边，并且与生活息息相关的题。

五、利用语言的规范、幽默、抑扬顿挫，活跃课堂气氛

俗话说“先声夺人”。老师要善于利用语言打开学生心灵的心扉，积极引导他们走向知识的海洋。首先，数学语言具有规范化、专业化的特点，这就要求我们讲课时做到精炼、准确。如数学中有“大于”“不大于”“平方和”“和的平方”等语言，虽是一字之差或顺序倒置，但表达的意义是千差万别。其次，语言应注意幽默化和艺术化。著名教育家维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智……”这样能使学生在轻松的气氛中活跃思维，接受新知识。

六、利用电教手段，活跃课堂气氛

电教手段这一现代化的教学媒体，可让抽象的东西变得具体，静止的变为运动，特别是彩色投影片，更具有立体感、真实感。通过电教手段，强化了感官刺激，增强了视觉效果，充分吸引了学生注意力。如我在讲“圆心角、弧、弦、弦心距的关系”时，我用两张投影片，画了两个相同的图形，然后用投影仪通过旋转，演示他们之间的关系，使学生一目了然，茅塞顿开，既节约了时间，又提高了效率，学生感到上这样的课真舒服。

七、充分发挥教育机制，活跃课堂气氛

在课堂上遇到了突发事情，应急中生智，因势利导，不分散学生的注意力。这就要求教师具有一定的教育机智。如有一次上课时，三楼的班级调换方位，桌子、凳子倒地的声音不绝于耳，这时教室里出现了一阵骚动。我见此情况，马上说：“你们看，三楼的同学知道我们初三学习辛苦，马上给我们奏起了音乐，来慰劳大家，我们可不能辜负他们的希望哟。”这样，同学们会心一笑，停止了骚动，安静地听课。

八、善于利用表情、动作，活跃课堂气氛

每个人的面部表情是内心世界的晴雨表。老师走进教室，应讲究表情艺术。如果老师喜笑颜开，双目炯炯有神，和蔼可亲，那么同学们便精神振奋，跃跃欲试。因而每位老师在在走进教室前应调整好个人心态，哪怕一些不顺心的事，千万不能把个人情绪带到工作中。除此以外，教师还要充分运用手势来配合面部表情，使之更加协调、自然、形象地表示一些图形以及它们的关系。

九、利用个人情感因素，活跃课堂气氛

在教学过程中，有些学生很喜欢一些科任教师，相反，有些学生很讨厌上某科的课。这实际上是教师与学生关系密切与否的直接反映。因而，教师要善于用自己高尚的人格感化学生，和学生多交往，谈知心话，从学习和生活上关心他们，营造一种平等、和谐、民主的师生关系，这样学生就会尊重你，亲近你，信赖你，你的一言一行他都很佩服，甚至模仿。所以上课时，他们绝对甘心情愿听你指挥，觉得上你的课是一种享受而不是累赘。这有利于课堂气氛活跃起来。

让数学课堂活起来的方法很多，只要我们在教学中不断总结，善于观察、发现、运用，何愁数学课堂活不起来，乐不起来呢！参考文献：

[1]程正海.创新思维在数学教学中的培养[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C].2007.

[2]闫娜娜.数学教学中的素质教育[N].学知报，2010.