浅谈新课改下小学数学教师的角色转变

赵毅

【摘要】新课程改革的实施像一股强劲的冲击波震撼着每一所学校，震撼着每一位教师：有的扎实推进，硕果累累；有的轰轰烈烈，活动频繁；有的举步维艰，不知所措；还有的新鞋老路，旧貌依然。

【关键词】管理转变；促进转变；知识转变；多元化转变；教学转变

随着基础教育课程改革的进一步深化，新的自主、合作、探究的参与式教育理念的不断渗透，给小学数学教育又带来了新的挑战，注入了新的活力，同时也给小学数学教育带来了千载难逢的好机遇。如何应对挑战，如何抓住机遇，如何在竞争中立于不败之地，这是作为小学数学教师急需解决的一个重要课题。而要想解决这一问题，就必须要强化学习，转变角色。我认为教师角色的转变，可以从以下几方面做起：

一、由“管理者”向“合作者”转变

教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能做课堂的统治者。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。教师不应该以管理者自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。师生在教学过程中，要通过平等的对话交互发挥主体性，各自发挥人的本质力量，体现师生间人格的平等。在交往、互动的教与学的同时，与学生一起共享知识和经验、理解和智慧，使学生感受心境的开放，个性的张扬。

二、由“指导者”向“促进者”转变

教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”；要变“给学生压力”为“给学生动力”。用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。教师要充分尊重每一位学生的情感、人格，用一颗平常心和宽容心，接纳每一个孩子，关爱每一个孩子。更多的关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。

三、由“教育者”向“良师益友”转变

教师在教学生活中的一言一行、一举一动对学生起着迁移默化的作用。教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐，一起分享，一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的益友。对待学生的成长进步，要及时、热情的给予肯定，用火热的心肠，满腔的热忱去温暖学生的心灵，让学生感受到老师如父母，同学似兄弟。并在日常的生活中给学生以友善、温暖和关怀。

四、由“主导者”向“参与者”转变

长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”，是教学活动的主导者、控制者，是学生知识的仲裁，学生是被动接受者，是听话的小绵羊。其实教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。因此，在教学活动的整个过程中，就要突显以“学生的需要为中心”的理念，教学组织形式上以小组教学和个别教学为其主要的形式，通过讨论、游戏、演示、练习、实验等便于学生自主参与、与教师协同学习的主要活动。教学过程以师生共同参与，共同发展为动力，为学生建立一个互相接纳的、支持的、宽容的学习气氛，师生融洽一体，分享情感和想法，一道寻求真理，展示活动，体验成功，获取知识。

五、由“知识型”向“信息中枢”转变

学生在自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极的看，积极的听，真实的感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步该如何指导学生学习。同时教师还应该给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加灵活，热情更加高涨。让学生动脑、动口、动手，交互合作、协调统一，切实提高学生的学习效率，顺利实现知识的理解、巩固和掌握。

六、由“知识型”向“学习型”转变

在广大的教师中，教学任务一般都比较繁重。过多的工作量使教师陷入了备课、上课、批改作业的机械性的工作中，大部分教师一周上课节数安排都比较紧，很少有时间去钻研教材，挖掘教材，创造性的使用教材，更谈不上找时间开发课程资源。由于繁忙的工作，很难保证教师不断学习的时间，以提高自身的素质，导致陈旧的知识已不能适应新形式下的需要。虽然如此，但每一位教师都明白“不进步将被社会淘汰”的道理。因此，众多的教师都千方百计的挤时间，不断学习、不断总结、不断更新、积极进取、不断创新，在课改的大潮中搏击长空，做时代的弄潮儿。只有这样，不怕困难，改变观念，勇望直前，才能在激烈竞争的浪潮中取得胜利。

七、由“教书匠”向“研究者”转变

随着时代的发展，教育对象、教育目的、教育模式、教学手段不断提升。这就需要教师必须在实践中探索研究，寻找规律。教师只有切实提高了这些能力，才能更有效地应对不同的学生，应对处于发展过程中的学生，在变化中应对一切。

八、由“单一型”向“多元化”转变

多年来，学校教学一直是分科进行的，不少教师便画地为牢，把自己禁锢在学科壁垒中，不再涉猎其他学科的知识。苏霍姆林斯基说：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人，教师的知识越渊博、视野越宽广，科学素养越全面，他就在更大程度上不仅是一位教书匠，而且是一位教育者”。社会的进步，教育的飞速发展，相关学科的相互渗透，自然科学，社会科学和人文科学在高度分化的基础上走向高度统一。这就要求教师必须成为拥有跨学科文化知识，不断扩大自己的知识视野，更好地适应教育的发展。并善于把自己的学习与对学生的教学结合起来，善于将新知识吸收到教学中，用新的科学知识充实教学内容，改进教学方法。

九、由“教学型”向“ 反思型 ”转变

教师在教学活动结束后，能否冷静的对自己的整个备课过程和课堂教学过程进行概括性的回顾、分析和审视，对教学观念、教学行为、学生的表现及教学的成败进行梳理。反思教学的结果如何，学生在完成学习任务的同时，是否学会了学习。布置的课后作业是否得当，课后辅导是否及时，是否有针对性。教师只有在教育教学的同时，不断的、积极的总结经验教训，不断的吸收新的教育理论和手段，持之以恒，不断的发现问题，积极的探索新知识、新手段，就一定能为教学注入新的活力，使自己的教学永远跟得上时代的要求。

总之，教师只要不断的加强学习、更新观念、转变角色、努力工作，就一定会在这平凡的工作岗位上做出不平凡的业绩，实现自己的理想和抱负。