浅谈小学生写作素材的积累

李春江

【摘要】造房子要有图样和材料，写文章也是如此，要审题、立意、选材、列提纲。看眼下孩子们的作文，总觉得他们的作文要么过于成熟，要么是无事可说，感受不到他们的那份纯朴的童真，那份真诚的童情。那么我们该如何帮助弦子们提高作文水平呢？本文谈一下个人看法。

【关键词】小学生；写作素材；积累

著名作家叶圣陶老先生曾经强调：“训练学生习作，必须注重倾吐他们的积蓄。”他认为“通常作文，朐中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。”叶老“倾吐积蓄”的论述，揭示了作文的实质。因为作文.并不是一提笔就能写就的，是“吸收事物——形成认识——语言表达”的能力过程。积蓄就是吸收，包括吸收事物及形成的认识，倾吐是表达，用文字符号（或口头语言）表达所认识的事物及所发生的情思。有积蓄才有倾吐.积得多，吐时才能左右逢源。那么，小学生能不能做到材料的积蓄呢？或者说他们是否善于积累习作素材，这就要求我们教师能加强指导，从而带动学生积极地积累写作素材。

1、阅读积累法

自然环境海阔天空，社会生活瞬息万变，火千世界内容丰富，人们靠直接观察所获的材料，只能是凤毛麟角，必须借助间接观察大量补充。间接观察的重要手段就是阅读。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会凑”。这些古语，既通俗又生动地告诉了我们阅读与

写作的关系。阅读可以使学生掌握大量的课外知识，获得间接的生活经验。写作时就可以从中吸取材料。指导阅读可以从两个方而人手：

1.1注重教材

因为教材是阅读的凭借，是写作的典范。无论是词汇的积累、句式的表达、修辞的运用、知识的传授，篇章结构的学习都离不开教材。

1.2广泛阅读

记得曾经有人向鲁迅先生请教写作的经验，他说，哪有什么经验.无非是多看了几本书罢了。所以说，组织和指导学生进行课外阅读，也是积累材料的有效途径。作为教师，首先要指导他们学会选择有益的课外阅读。读物必须适合学生的年龄特点和认识水平，一些“之乎者也”，孩子们读起来如同“嚼蜡”。他们喜欢一些趣味性强的文章。

一个人阅读的多少，决定了他知识总量的多少；而知识总量的多少，又直接关系到他写作水平的高低。如果说知识多的人未必一定是很会写的人；但，一个知识贫乏的人，必定不会有较强的写作能力，则是不容置疑的。

2、感受生活法

“生括就是源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”这是叶老在《文章例话》的序中说的。作文源于生活，我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，有趣难忘的童年、色彩斑斓的假期生活，丰富多彩的中队活动以及日常琐事，都是学生亲手经历，在亲身

经历的各种实践活动中，体验生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣，也是学生积累写作材料的重要途径。而且这些材料情感性强，心理活动素材多，动态发展变化内容多，为其他积累渠道所少有。

2.1勤观察

写作的源泉是生活，生活离不开环境。但客观存在的环境万物与丰富生活的种种特色，只有靠观察才能发现、掌握与积累，才能形成写作的素材与题材。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”

2.2善视听

随着我国现代化建设的快速发展，广播电视、网络等夜以继日传播丰富的信息，且比书刊杂志更形象可感，更生动活泼有魅力，广大青少年早已自发地而且饶有兴趣地通过广播电视、网络等积累信息，但往往凭兴趣爱好，缺乏选择性和目的性.娱乐消遣性强。随着家庭电脑的普及，网络在孩子的写作积累中将起到越来越重要的作用。我们老师要帮助学生提高自控能力，让学生正确认识网络的强大功能，正视网络给我们带来的好处，多提供一些对学习有用的网站。

2.3参观访问

通过深入社会参观访问，让学生获得亲身体验，积累丰富的表象材料.为日后的写作提供了大量的素材，同时可以获得写作灵感，触发写作动机，提高感悟社会生活的能力。比如：开展参观本地爱国主义教育基地，使学生受到爱国主义教育的同时提高了对社会的认识与了解。近几年市场经济迅猛发展，乡镇企业、个体私营企业如雨后春笋般崛起。织机声、袜机声，声声人耳，人民生活水平普遍提高。教师可以带领学生参观工厂、农家，同时，让学生以小记者身份采访，使他们找到了实实在在的写作素材。

3、练笔积累法

上述各种途径的材料积累，均储存在大脑中，使用时不仅要再现、梳理、选择，还得考虑材料的文字表达。因此，要提倡练笔积累，教师要引导学生在上述途径的材料积累中勤于练笔，积累有形的文字材料，并从中提高运用语言技能。叶圣陶老先生曾经说过：“写作的历练在乎多作，应用从阅读中得到的写作知识，认真地作。写作跟阅读比较。

总之，教师应运用各种方法，充分调动学生的主观能动性，观察生活，发现生活，积累生活，提炼出有用的素材，才能使学生的作文有话可说，有东西可写。也应了厚积方得吐这句古语。