小学美术课堂作业评价策略初探

潘育晓

摘 要：美术课堂中教师的评价直接关系到学生对美术的兴趣、激情和自信心。正确的评价方法不仅能增强学生的自信心，还能为他们插上梦想的翅膀，点燃学生求知与创作的火焰，让他们在艺术的道路上有更好的发展。

关键词：学生作业；语言评价；爱心评价；机智评价

评价活动是小学美术课堂教学过程中的一个重要环节。如何评价学生的课堂作业，对学生学习美术起着至关重要的激励作用，直接关系到学生对美术的兴趣、激情和自信，关系到学生自身人格的健康成长。所以，教师必须注意保护学生美术表现的兴趣和欲望，选择有利于激发学生创造才能发展的评价方法。

一、巧用语言评价增强学生的自信心

语言评价是课堂教学中主要的表现形式之一，是教与学之间产生共鸣的主要“媒介”。富于感情的评价，能调动学生的积极情绪。因此，评价语言的艺术对学生发展起着至关重要的作用。

如，三年级的《粉印纸版画》课上，当孩子们都沉浸在自己创作的喜悦之中时，三年级一班的周逸驰一脸愁苦地坐在位置上呆呆不动。我仔细一看她的作业，原来颜料中水分太多导致转印到黑色卡纸上的画面局部一团模糊。“说了不听，现在怎么办！”还是“别难过，可以再试试。”“说了不听，现在怎么办！”很多时候教师都说过这种埋怨的话语，可学生需要的是指导而不是批评。“别难过，可以再试试。”一句耐心询问的话语，拉近了师生之间的距离，让学生增强自信心。

二、巧用“爱心”评价为学生插上梦的翅膀

评价是教师全部思想的体现，这思想的根基就是教师对学生全部的爱与期望。教师的课堂评价最重要的是要有爱心做基础。

当我从孩子们的手中接过他们的图画本时，我总是喜欢听他们说说画的是什么。在对学生进行作品评价时，我用得最多的是“优”“优+”“优+☆”，慎用“良”和“中”。我生怕由于我的武断而折断了这些学生梦想的翅膀。对他们作品中的不足，我喜欢采取先肯定优点然后指出不足并提出合理建议的评价方法，哪怕是一点点值得肯定的地方也要充分肯定。也许我们不经意的一句评价对学生绘画乃至全面的发展将会有很大的帮助，甚至会影响学生的一生。

三、巧用机智评价点燃学生求知与创作的火焰

课堂是变化的，学生是发展的，学生美术作品的评判标准也已不再是一成不变的。在变化的课堂中发现孩子的闪光点，通过准确适时的评价让智慧绽放美丽之花。如，三年级的一堂水墨课上，我让学生用破墨法表现鸟或家禽。大家都在投入表现时，一个男生急匆匆跑过来说：“老师，我画错了。”我说“怎么了？”“你看，我画好后有一滴墨滴在我的作品上了！”我仔细一看，在画面上一只大鸟旁边是有一滴渗化开的墨块，可画面也并非无可救药。我点点头说：“是影响了整体效果，那有没有什么好办法？”“老师，我能不能重画？”我笑了笑说：“别那么轻易放弃，记得老师以前给你们讲过古人‘落墨为蝇的故事吗？只要我们开动智慧脑筋，‘败笔也可以转败为胜，成为画面的‘点睛之笔！你能不能帮它添画，让画面更精彩呢？”看着我期待的眼神，他有些不好意思地挠挠头，很快就自信地笑着说：“我有办法了。”他兴奋地飞跑回座位，迫不及待地拿起笔来添画，不一会儿，在原来的墨点上添加成了层次丰富的大山，墨韵十足，意境深远……

美术特级教师魏瑞江老师说过：“评价是什么？评价是一种真诚而相互鼓励的对话，他体现的不只是艺术，还是智慧。”的确，作为一个美术教师，要立足于教育一线，尊重学生的个体差异，用诚心来感染他们，用细心来说服他们，用爱心来评价他们，让学生的心扬起梦的风帆，让每一个生命都幸福绽放。

（作者单位 江苏省常州市新北区百草园小学）