如何对小学生数学学习进行有效评价

于静

摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：“数学学习评价应由单纯地考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与

发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向，帮助学生认识自我，建立信心。”《义务教育数学课程标准》还指出：“应建立评价目标多元化，评价主体多元化，评价方法多样化的评价体系。”重视“过程”和“结果”的评价，促进学生能力的发展；评价主体多元化，激励学生数学学习的积极性；改进评价方式，使学生主动参与。

关键词：多元化；数学学习评价；评价方式

《基础教育改革纲要》中明确指出：改变课程评价中过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。也就是说我们对学生的评价不能过于关注学生的考试成绩，而是要结合学生的学习过程进行适当的评价，使不同层次的学生都能得到赏识，建立学习的自信，提高学习数学的兴趣。下面就结合数学教学实践谈一谈转变对小学生数学学习评价的初步探索。

一、重视“过程”和“结果”的评价，促进学生能力的发展

心理学研究表明：小学阶段的学生对自己感兴趣的事情会尽力去完成，并且在遇到困难时，他们会主动地去探索、研究，努力寻找方法，使问题得到解决。学生在学习过程中得到教师及时的评价，学生就会觉得自己的行为得到别人的认可，特别是得到教师的认可，这样让学生更有钻研的兴趣，对数学学习更感兴趣。对学生学习过程进行适时、恰当的评价，使学生更能体会到学习的快乐，更能主动参与到学习中去，能力得到更好的发展。

二、评价主体多元化，激励学生数学学习的积极性

《义务教育数学课程标准》指出：“应建立评价目标多元化，评价主体多元化，评价方法多样化的评价体系。”评价主体多元化，强调教师、学生、家长、管理者、社区甚至专业研究人员在评价中共同参与的交互评价模式，尤其强调被评价者对评价过程的主动参与，关注被评价者的地位和感受。由于课堂教学是一个多元空间，是在一个连续的时间内进行的，要想对学生学习状况的评价更加客观、公正，必然要采取各种各样的评价形式，改变以教师为主体的评价方式。

1.学生互评

由于学生的认识能力有限，思想水平高低不齐，学生之间的评价要在教师的指导下，由学生进行相互评议，才能使评价规范，增进学生之间的相互学习。因此，课堂上我把评价的机会更多地让给了学生。

2.学生的自我评价

在学生进行自我评价时，教师要提示学生从学习内容、解决问题、学习态度几方面来总结。这样就可以全面考查自己的学习情况，以自己曾经的成功和失败经验为主来评价自己的学习表现，

并进一步根据目前的学习情况，确定自己未来的学习目标。学生会在评价中找到数学学习的信心，激发学习数学的积极性。

三、改进评价方式，使学生主动参与

《义务教育数学课程标准》指出：“数学学习评价应由单纯地考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。既要关注学生学习的结果，又要关注他们在学习过程中的变化和发展；既

要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向，帮助学生认识自我，建立信心。”

1.给作业的评价留足空间

首先，学生的作业每页都留有教师评价的空间，不但使家长能够了解孩子的学习，而且促进了教师和家长的沟通，形成教育合力，学生不仅能主动完成作业，还能去阅读课外书。

2.让学生从生活中感知数学

数学来源于生活，数学服务于生活。从身边体验数学，收集整理信息中发现、抽象数学规律，用数学的眼光观察、解答生活中的实际问题。包括：课前收集生活信息，课内交流、整理和操作分析信息，用所获知识再认识和创新实践信息。例如，一年级学习了“人民币的认识”后，学生到社会生活中去实践，在商店买东西，亲身经历买东西的过程，体验数学在实践中的应用；“我是小小售货员”认识元角的等值兑换。给自己一个正确的评价，让自己享受成功的喜悦。有许多学生学会了买东西，学会了怎样买东西合算，怎样精打细算。“在社会调查活动中，我用学会的数学知识去买东西又合算，又不算错账，我多么高兴。我现在越来越喜欢学数学了。”新理念之下五彩缤纷的“评价”，有多么神奇的力量。

评价不是目的，而是一种手段。教师改变了评价，学生改变了心情，就改变了世界；教师改变了评价，学生改变了态度，就改变了命运。让我们教师用积极的眼光理解和评价我们的学生，在教育中，让我们充满爱心与热情，充满积极的期待，对每个学生要有积极的信念，使我们的学生能全面发展，健康成长！

（作者单位 山东省德州市齐河县第一实验小学）