课前预习是数学课堂高效的起点

张招弟

近两年以来，我一直在摸索用“五步三查”模式进行教学，在不断摸索中，我发现要在课堂上真正做到高效，课前预习非常重要。下面介绍一下我设计的预习方法：

一、布置预习任务

即我布置预习内容，并完成我安排的预习任务（修订教研室发的导学案，多增加预习内容，提前发导学案）。每上新课前，我都让学生带着明确的预习任务去进行预习。因为学生初学预习时不知从何下手，这时我设计好预习任务，让学生带着任务去预习，能做到有的放矢，针对性较强。我先要对自己提出高标准严要求，对相关学习内容要进行认真研读，提出既有一定的价值，又有吸引力的，能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。我布置任务时，采取提问的形式，让学生去预习。布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，有可操作性。

二、练习相结合

对于计算类新授课、练习课，预习时可以在导学案上设计方法指导：先自己看例题，摸索例题的计算方法，再进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，也可以与同伴交流，或请家长指导，然后再尝试练习，在不断的尝试中，去了解解题的方法，也明确自己在哪方面没搞明白，这样第二天上课时就会抓住重点来听老师讲课。

三、动手操作

对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，所以，要在课前准备好。学生只有亲历了数学知识形成过程，才能知其所以然。

四、检查预习

课前给了学生学习任务，那么在新课的开始就要用5～8分钟检查预习效果，这样一方面是对学生劳动的尊重，另一方面主要是掌握学生对本知识掌握的程度，以便进行班级课堂大展示，也是为了课堂教学的把握。

通过一年多的试验与摸索，我发现预习有以下几个作用：

1.通过预习，学生可以复习掌握一些已有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新，由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象的知识迁移，奠定基础。也就是说，课前预习起到一个承前启后的作用，为掌握新知识做好了知识方面的准备。

2.通过课前预习，学生对所学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂自己有兴趣的内容进行内化，并有了困惑和疑问，在课堂上提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的展示时间，又激起了学生学习数学的兴趣和解决问题的欲望，为掌握新知识做好了心理方面的准备。

3.通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解分析新知识，这个过程正是锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力，久而久之，学生的自学能力将逐步提高。

4.通过预习，能提高学生的学习积极性及学习的成就感。以学生自己的话讲：“我再也不觉得上课那么累了，这样的课堂才是我们真正的课堂。”

5.有了预习，为我们课堂节约了大量的时间，这样我们的学生就可以在课堂上完成相应的当堂检测，老师也能做到面批，更能及时了解学生对知识的掌握度。

通过试验，我发现学生的学习积极性提高了，在同学们展示时，听得也认真，而且也积极大胆对抗质疑，当堂检测效果特别好，尤其是那些成绩不太好的同学，他们也不再像以前那样害怕上数学课，课堂上也经常看到他们高举的小手，更能看到他们在预习中遇到困难相互讨论的身影。所以，我更加坚信预习的作用，但在以后的教学中，我还要更多地去摸索更好的预习方法，以达到更好的教学效果。

（作者单位 安徽省五河县五河小学）

编辑 白志伟