多样化教学 绽放语文魅力

王养玉

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科是九年义务教育阶段的重要课程，是学生成才的奠基石，是其他学科学习的基础。然而，如何发挥小学语文的魅力，体现小学语文教学的价值就成为摆在广大语文教师面前的又一重任。

关键词：新课程理念；语文；素养；自主；探究

教师要想发挥语文教学的价值，实现高效的语文课堂，新课程基本理念的贯彻是非常有必要的。所以，在实际教学过程中，教师要从语文教材出发，采用灵活多样的教学模式，有针对性地渗透新课改理念，激发学生的学习兴趣，促使学生获得健康全面的发展。因此，本文就从如何借助语文教学提高学生的语文素养和在教学中开展自主探究式教学模式两个方面对如何将新课程基本理念贯彻实施到小学语文课堂当中进行简单介绍，以期能够为高效语文课堂的实现打下坚实的基础。

一、在语文教学中全面提高学生的语文素养

《义务教育语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。也就是说，在语文教学过程中，教师要从语文教材出发，注重语文素养的提高，以促使学生获得更好的发展。因此，本文从学生口语表达能力以及审美情趣的提高进行简单介绍，以提高学生的语文素养。

1.借助语文教学培养学生的表达能力

口语表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的一种能力。然而，在以往的语文教学中，我们往往忽视语文表达能力的提高，过于注重对学生的基本语文知识的考查，导致学生的口语表达能力较差，甚至一些学生不能准确地表述自己的想法。所以，在新课程改革下教师可以借助“复述课文”“自我介绍”“演讲”等活动，锻炼学生的口语表达能力，以促使学生获得更好的发展。

例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，我采取了复述课文的方式，首先，引导学生有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。之后，引导学生在理解的基础上对文本进行复述。这样的活动不仅可以锻炼学生的口语表达能力，而且，还可以激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度。需要注意的是，教师要给予每个学生积极性的评价，要注意保持学生的学习积极性，进而提高学生的语文素养。

2.立足语文教学提高学生的审美情趣

审美趣味是指审美主体欣赏、鉴别、评判美丑的特殊能力。一定的审美能力，可以陶冶人的情操，美化人的心灵，丰富其精神生活，提高人们对于美的感受、鉴赏能力。但是，对于小学生来说，他们的审美意识比较差，所以，需要教师在教学过程中给予引导，逐步培养学生的审美意识，使学生养成良好的学习习惯。

例如，在教学《山中访友》时，由于这是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。所以，为了提高学生的审美情趣，引导学生体验美的意境。在授课的时候，我引导学生闭上眼跟着作者的拜访对象去感受自然的美。让学生去想象出一幅由如一位德高望重的老人的老桥；呼唤我的名字的鸟儿；与我交换眼神的露珠；要我重新梳妆的山泉；邀我“唱和”的溪流；雄浑的男高音多么有气势的瀑布等构成的图画，让学生感受描写的境界，进而，培养学生热爱自然，亲近自然的情感，提高学生的审美能力。

二、在语文教学中倡导自主、探究式教学模式

《义务教育语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。也就是说，新课程改革下的小学语文课堂不再是被动的知识传授，而是要充分发挥学生的主体性，以逐步提高课堂的参与度。所以，本文就从先学后教的实施与问题情境的创设进行简单介绍，以充分发挥学生的主体性。

1.实施先学后教的自主学习模式

“先学后教”是指学生带着教师布置的任务，有目的地进行自学，之后，教师根据学生自主学习的情况有针对性地进行点拨。在这样的教学活动中，可以充分发挥学生的主观能动性，促使学生养成良好的学习习惯。

例如，在教学《北京的春节》时，我采取的是先学后教的模式，首先，我引导学生明确本节课的学习目的：了解老北京春节的风俗，感受春节的热闹气氛。品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。之后，给出学生20分钟进行自学，并要求学生在自主学习的过程中将自己不明白的地方标记出来，并反馈给教师，之后，教师在有针对性地进行讲解，这样既可以提高课堂效率，又能发挥学生的主体性，进而，促使学生养成良好的自主学习习惯。

2.创设问题情境实施探究性模式

探究性学习是指学生从不同的学科领域出发，通过形式多样的探究性活动，以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的的一种学习方式。然而，问题是探究的前提，是创新的基础，所以，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要，创设有价值的问题情境，促使学生积极地探究在语文教学，从而使学生获得更好的发展。

例如，在教学《巨人的花园》时，为了调动学生的学习积极性，提高学生的探究能力，在授课的时候，我引导学生思考了以下几个问题：（1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？（2）小孩子不来花园后，花园什么样？（3）孩子们来到花园后，花园又是什么样呢……引导学生阅读课文回答问题，这样既可以调动学生的阅读兴趣，又可以让学生在解决问题的过程中更好地理解本节课的中心思想。而且，还可以大幅度提高学生的探究欲望，促使学生获得更大的发展空间。

总之，在语文教学过程中，教师要认真贯彻落实新课程理念的实施，要结合语文教材，从学生的角度出发，在多样化的教学模式中创设出精彩而高效的语文课堂，最终，促使学生获得健康全面的发展。

参考文献：

[1]黄金波.浅谈探究性学习模式在语文教学中的应用[J].小学教学参考，2012（28）.

[2]戴耀宗.新课程理念下的小学语文教学研究[J].新课程：上旬，2012（01）.

（作者单位 福建省龙岩市武平县实验小学）

编辑 白志伟