合理利用农村资源，促进幼儿和谐发展

钱新露

摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》中指出：要综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件。陈鹤琴先生也曾经指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”

关键词：农村；自然资源；身心；和谐发展

我园地处农村塥湖之滨，具有得天独厚的地理优势，极为丰富的自然资源。为此，随着我园特色教育的不断体现，对园本课程探索的不断深入，我们努力寻找、挖掘、利用这些独特的自然资源与我们各项教育连接起来，使自然环境成为开展主题活动的好教材、让自然物变成幼儿动手操作的好材料、使广阔的户外场地成为幼儿游戏的好天地。

一、自然环境是开展主题活动的好教材

农村的自然环境是孩子们所熟悉的生活环境，但平时孩子们接触自然界时是懵懂的，因此通过在幼儿学习活动中有效整合农村自然资源从而让其获得有关大自然的丰富经验。

新课程学习活动以主题活动的形式呈现。在开展“春夏和秋冬”的主题活动的小主题“四季的树和花”时，我就以生活中常见的“树”为线索展开。一年四季树以不同的姿态展现在孩子面前，幼儿可以从中发现许多秘密。春天来了，在找春天的过程中幼儿对树上的嫩牙产生了兴趣；夏天随着树叶的茂密，各种各样的树叶开始以不同的姿态展现在孩子面前；秋天来了，有许多的树叶变黄了并离开了树妈妈，也有许多的树叶还是绿绿地长在树妈妈的身上，孩子们充满了好奇和疑惑，于是“常青树和落叶树”“有趣的树叶”等活动产生了……幼儿积极自主的构建经验，各方面的能力得到很好的锻炼提高。

二、自然物是幼儿动手操作的好材料

农村幼儿园室内操作材料少，但是我们却拥有丰富的自然资源。我们通常会变废为宝，利用大自然的材料宝库丰富活动室的各个区角。

1.美工区

我们收集了大量由大自然中采摘、拾取的自然物品，如植物秸秆、花生壳、玉米皮等。幼儿对这些材料都有着浓厚的兴趣，他们用石子画脸谱、用树枝制小陀螺……这些普普通通的自然材料在孩子们独具匠心的制作中被赋予了神奇的生命力，孩子们在做做玩玩中动手动脑，习得了知识，发展了智力。

2.数学区

数学知识具有抽象性、逻辑性、概括性强的特点，因此，利用数学区辅助幼儿学习数学，例如小麦、玉米、大豆、花生等各种各样的农作物，幼儿可用来学习分类、认识1和许多、排序等，幼儿在游戏操作过程中，通过观察、分析、比较逐渐对数学有所了解，同时又发展了幼儿思维的准确性、敏捷性、创造性。

3.角色区

幼儿喜欢扮演角色，模仿成人的活动，根据这一特点，我们开设有农村特色的角色游戏。在“娃娃家”中，孩子们用泥巴制作糕点、糖果、水饺，用大蒜的根须炒米粉；在“集市”游戏中，孩子们用野草当蔬菜、用竹叶包粽子，用贝壳当海鲜等。幼儿通过模仿成人的活动，语言能力和交往能力明显提高。

三、广阔的户外场地是幼儿游戏的好天地

1.因地制宜地创设体育区域活动环境，开展富有野趣的运动

根据本园的具体情况，以块面形式进行了大小不同的划分，并相应的提供多种多样的辅助材料，以混龄混班、大带小的形式展开，不仅打破班级与年级的界限，扩大幼儿间的交往，而且从小培养幼儿良好的品格，在游戏过程中体验了同伴交往合作的乐趣。

2.利用广阔的户外空间，开辟内容丰富的自然角

首先，我们可以在室外开辟种植角：种植了各种不同的花草，养小鱼、小螃蟹等，还收集过各种各样的种子。在寻找、探索的过程中，孩子们知道种子藏在瓜瓤里，玉米种子藏在玉米棒上，棉花种子藏在花朵里……

农村有取之不尽、用之不竭的幼儿教育的活教材，只要做有心人，农村处处皆教室，处处皆教材。它不仅能激发幼儿学习的兴趣和动机，而且使幼儿的学习有了直接感知和理解、内化的环境，更主要的是能培养幼儿对大自然美好事物的追求，同时也发展了幼儿的语言能力和动手能力。

（作者单位 江苏省常州市武进区寨桥幼儿园）

编辑 王培培