学习方式的转变给学生带来了新的活力

2013-04-29许笑阳

新课程·小学 2013年9期

许笑阳

摘要：学习方式的转变是一种教育思想的转变，尝试转换人称，体验文本，创设情境，激活文本，平等对话，拓宽文本，给学生带来新的活力。

关键词：学习方式；转换人称；创设情境；平等对话

学习方式的转变是一种教育思想的转变，如何选择适合学生发展的学习方式是一个值得研究的问题。我们在教学的过程中一直把它作为一种目标来追求。在实践中我们惊喜地看到老师们正在运用新的教育理念不断地改变学生的学习方式，许多老师逐渐从台上走下来，把课堂作为学生展示自己的舞台，过去我们也一直提倡教师要发挥组织者和引导者的作用，现在发现教师在教学的过程中引导学生开展讨论、质疑等活动，有了一定的时间和空间让学生展示自己的个性，改变了学生的学习方式。同时教师也比较重视与学生的情感交流了，语气柔和了，表情生动了，正面的鼓励也多了，增进了师生之间的情感交流，学生在愉悦的气氛中学习，感到快乐。教学有了一定的内涵，使学生得到了的发展。

一、转换人称，体验文本

转换人称是一种换位思考的方法，让学生通过角色的转换来理解文本的内容，掌握文本的真正内涵。同时语文教学要立足于学生的生活实际，让学生在学习的过程中，使语言得到发展，个性得到张扬。在教学时，要有意识地让学生进行转换人称的口语交际训练，不仅要给学生说话的机会，把自己想说的用语言表达出来，而且要让学生在交际的过程中熟悉课文内容，理解课文，深入了解课文的内涵。在教学中，教师适当引导学生变换角色，情感换位，有助于学生在与文本的零距离接触中，与文本进行心灵的交汇、情感的交流，做到感言于心，以心化言。

在学生学习的过程中，作为学习的引导者，要根据文本创设学习的情境，引导学生走进文本，同时还要引导学生走出文本，共同创设一种和谐的学习氛围，来不断发展学生，提高学生的思维品质。

二、创设情境，激活文本

情境是一种活的文本，它能把静态的文本激活，能引起学生产生对事物的联想，激起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，能全身心地投入到学习中去，使学生更好地理解课文内容，这种情境的创设才是一种有效的情境。

一位教师在教学《升国旗》这课时，穿插了天安门广场的升旗仪式课件，从课件中学生感悟到升旗时的庄重，一个个小脸蛋是那么专注，甚至有的学生还情不自禁地敬礼表示敬意。在这种情境中教师不需要任何讲解，学生的热爱国旗的情感会油然而生。在此基础，教师抓住学生的激情，模拟升旗仪式时的情境。一生主持：“升旗仪式现在开始！奏国歌！立正！敬礼！”这时，教师播放《中华人民共和国国歌》，课件中出示一面鲜艳的国旗，全班学生立正、敬礼。每一个学生是那么认真，好像是真的在举行升旗仪式，在一旁听课的我也被感染了，也情不自禁地起立行注目礼。课后，教师们在讨论的过程中一致认为，这是一堂很好的爱国主义教育课，相信学生一定会热爱、尊敬我们的国旗，在以后的升旗仪式中，学生也肯定会严肃而认真！我们感到对学生的思想教育，要结合他们的实际生活，让学生在一定的情境中接受教育，这样的教育才是一种活的教育，这样的教育才能有更强的生命力。

三、平等对话，拓宽文本

与学生在学习的过程中实施平等对话，能更多地体现出教育的一种人文性，通过对话能会产生新的火花，来构建一种新的学习方式。在教师与学生的对话中，教师的教学语言要有感召力，要煽情，要能激起学生的思维，要能拨动学生的心弦，引起共鸣，创造良好的学习氛围，从而带领他们进入学习的意境。

在教学第五册《小露珠》这篇课文时，有这样一个教学片段。

师：小露珠就要离开大家了，现在你们就是金黄色的向日葵，紫红的喇叭花，碧绿的白杨树，你想对他说些什么？

生：我是碧绿的白杨树，我会说：“谢谢你滋润了我，让我充满了生机，你明天一定要来啊！”

师：小白杨，听了你的话，小露珠在微笑呢。（那学生听了开心地坐了下去）

生：我也是白杨树，我会说：“谢谢你，让我生机盎然。我们明天再见。”

师：生机盎然的小白杨，小露珠听了会感动的。

生：我是紫红的喇叭花，我会说：“你明天一定要再来，我们会在这里迎接你。”

师：美丽的喇叭花，小露珠会满足你的愿望的。（那一位学生听了满意地点点头）

生：我是喇叭花，我会说：“小露珠，快乐的时光总是那么短暂，一会儿就要分别了，你明天一定要记着来，并且多带几个伙伴来，那样我们会玩得很尽兴。”

师：喇叭花，你情真意切，小露珠一定会来的。（全体学生鼓起了掌）