引领小学生写好“起步作文”

严晓峰

摘 要：现今，小学生的写作状况不容乐观。在小学的写作教学中，通过铺平起点、模仿起步、降低坡度等方法改善这一状况。

关键词：起步作文；写作兴致；乐感

《义务教育语文课程标准》表明：“作文应从内容入手，作文要做到观察、思维、表达密切结合。”而纵观当下，小学生的写作状况如何呢？人们在谈起这个问题时，通常的反应是摇头。可以这样说，不少初涉写作的小学生，似乎将作文视为榨文畏途，将作文陷入了程式化、公式化的怪圈，千人一面似已正常，而学生选材的如雷贯耳，主题的大而化之，非伟大之事不写，非高尚感情不抒，即使有平凡之事，也总要以稚笔来彰显出平凡中见伟大，平凡中见神奇来。这种“刚学步就想跨越腾跳”的异常现象实在是普遍存在的。这无疑是对改革小学语文教学的呼唤，对提高小学作文教学质量的呼唤。现实表明，小学作文教学，当属起步教学，在整个小学阶段的语文教学中处于十分重要的地位。

如何引导小学生尽快在起步作文阶段起好头迈好步，实在是必须认真对待、予以关注的基本课题。笔者在多年自主教学、“微型课改”的实践中，进行了富有成效的探索。

一、铺平起点：激发小学生写作兴致

在小学作文起步教学中，为小学生揭开作文神秘的“面纱”，消除学生的畏惧心理，激发小学生对写作文的浓厚兴趣，是引导学生作文起步的“助跑器”。

笔者在作文教学实践中，总是精心挑选贴近小学生生活实际的“范文”，弯下腰身写出自己的“下水文”，在作文课上为小学生范读、示例。这其实是一种比较好而又简单实用的“方法”。

在范读例文中，边“读”边“导”，能很好地让小学生感悟作文的实质。

在示例教师的“下水文”中，能让小学生从教师俯下身子写作的“针对性儿童味”的“下水文”中，体味所描写的和自己生活中相似的内容，去吸收“下水文”里的优美语言，引导小学生对每篇“范文”进行分析感受。

经过一段时间的“操练”，不但推动了小学生去自主阅读课外书，而且激发了学生去积极“练笔”的兴致，更使学生自主体会到：原来写作文并不难嘛！不就是用自己的“儿童话”把自己在生活中的见闻、经历写给大家去看，讲给大家去听吗？

有不少学生在交流写作体会时，说出了更有“童味”的真心体验：说写作文难，只不过是自己还没有去写就在心里先让自己让它把自己放倒了！

在小学生撕开作文的神秘面纱后，小学生对写作文的畏惧心理也就自然而然地消失掉了，写好作文的浓厚兴趣也就浸漫在了心田之中。

二、模仿起步：保护小学生写作兴趣

遵循降低对小学生作文的“保护性要求”来尝试模仿起步，避开障碍，逐步提高小学生的作文水平。笔者尝试进行了“三步引

领法”：

1.抄写范文、佳段

教师从合理利用铺天盖地中的作文选集里，精心挑选范文、佳

作，引导学生去阅读加抄写，使学生在具体的文章中，自主领悟和体会作文的写法、文字的组织方法，从而提高他们运用书面语言的能力。

2.改写作文

学生在抄写几次范文之后，积累了一定的知识，就可以有目的地选择一些与小学生生活实际相联系的范文，自主地改写成自己的“文章”，从而有序、有效地锻炼小学生把自己的语言转化成较为规范的书面语言的能力。

3.仿写作文

在学生改写作文训练之后，教师提出要求，推动学生按照范文进行仿写，自主选用、借鉴好词语、好句子、好结构，但绝不是照抄原文。这样，通过仿写训练后，学生就较为有效地达到独立运用语言写自己想要说的话的梯度。

三、降低坡度：提升小学生成功作文的乐感

为了持续保护小学生起步作文的新鲜感和喜悦感，使小学生尽快掌握作文的写作方法，教师应整体把握，持续推动，切不可提出过高要求，而应当积极地为小学生创造出一个稳步前行，拾级而上的学习“梯度”，以促使小学生每前行一步，就能有“前进一步”的收获，自己作“回头看”的时候，都能够看到自己成功前进的印记，体验到成功的喜悦。

笔者在检索、总结、提高起步教学实践中，站在为学生的未来负责的高度，精心设计作文教学的整体方案，从大处着眼，实处着力，为小学生写作目标“天天向上”打下了坚实的“发展基础”。深感这几个方面做得较为成功：

1.小学生起步作文训练，教师要善于发现小学生的闪光点，让小学生看到自己的长处。

2.小学生起步作文训练，教师要重抓训练，使小学生始终处于“跳一跳就能摘到果子”的状态。

3.小学生起步作文训练，教师要抓牢培趣育能的笼头，引导小学生作文起步步入正轨，步步提高，步步扎实，定能受到小学生起步作文久久为功，踏石留痕的成效。

（作者单位 江苏省海安县城东镇南屏小学）