加强校企合作，推行现代学徒制

2013-04-29胡志军

东方教育 2013年9期

胡志军

【摘要】现代学徒制是促进青少年就业、培养高技能人才的重要途径。针对当前我国职业教育的现状，结合时下社会经济发展形势，文章阐明了职业教育发展的必然方向。

【关键词】校企合作；现代学徒制

当前，我市已完全融入到环鄱阳湖生态经济区建设中，并日益步入了快速发展的轨道，各条战线都取得了令人瞩目的成就。职业教育作为我市的一面旗帜，那么在新的社会形势下该如何发展，又如何为实体经济作出更大的贡献呢？笔者作为一名长期服务于职业教育的基层教师，通过一系列的社会调研，认定为职业教育发展的必然趋势是：不断强化校企合作，稳步推行现代学徒制。

一。校企合作的基本原则

为了进一步加强校企合作，应该坚持以邓小平理论和“三个代表”为重要思想，全面

落实科学发展观，坚持教育为社会主义服务，为人民服务，坚持教育与社会实践活动相结合，以提高全体国民素质为宗旨，坚持校企双方共建共享、互惠互利、优势互补原则，坚持以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律和德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

二。校企合作的必要性

“十二·五期间”，我国将进行最大规模化的新型城镇化建设，各行各业都需要高素质的人才。作为培养中、高级技术人才的高职院校，务必站在改革开放的最前沿，强化校企合作，推进产学结合，把企业的需要作为学校教师教书育人的方向。另外，校企合作也是学校生存和发展的需要。目前，职业院校正面临着重大的挑战：一是招生困难、生源质量下降；二是经费严重不足、束缚了学校发展；三是毕业生质量参差不齐，导致就业安置不稳定。要想摆脱这种困境，就必须改革创新，树立为企业服务的理念，与企业合作，开展多种形式的校企合作办学模式，不断促进教学方法的革新，不断带动教学设备的更新换代，不断加强师资队伍的建设，以稳步提高学生适应社会的能力，这样学校才可赢得其生存和发展。

三。探索校企双方合作共建生产性实训基地

学校各教学单位要进行校企共同建设生产性实训基地的大探索。可采取以下两种主要的方法进行具体的操作：一是可由校方投入部分设备或资金，与企业共同建设生产性实习实训基地。企业无偿为学生提供实习实训岗位并支付一定的劳动报酬，且根据学校所投资的设备情况和生产效益，校企双方共同协商成本核算和收益分配。二是可由校方提供土地资源，企业投入设备和厂房，或者校企双方共同投入设备和厂房，共建生产性实习实训基地。企业无偿为学生满足实习实训的要求并支付一定的劳动报酬，校企双方协商成本核算和收益分配。

四。认清校企合作的发展方向

首先，学校应成为培训企业员工的大舞台。伴随着经济建设的迅猛发展，企业的在职员工对提高专业技术能力和文化层次的渴求越来越强烈。其次，校企可共同研究开发新产品，并在此基础上由学校直接开办生产企业实体。教师参与研发产品，可积累一定的生产经验，能提升自己的专业水平。最重要的是当研发过程结束之后，由于积累了技术和资金，学校可兴办自己的企业。最后，校企共建专业核心课程。要充分利用好学校这一平台和企业资源，由双方的教师和技术人员参与，组成课程开发组，共同研究确定核心课程，共同开发教材，共拟教学和考核大纲，以实现教学内容和生产实际的有效统一。

五。校企合作下的现代学徒制的根本内涵

现代学徒制是在继承传统学徒制优点的基础上，融合了现代学校职业教育而发展起来的。现代学徒制实行交替式培训和学习，学生一般需用2/3的时间在企业接受培训，约1/3的时间在学校学习理论知识，将职业学校中的理论学习与企业中的实践锻炼相结合，主要突出对学生实践操作能力的培养。

1。培养学生的专业技能是现代学徒制的核心

我国的教育方针中明确指出要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。经济要发展，社会要进步，中华民族要实现伟大复兴，需依赖代代相传的社会主义建设者和接班人。在现代学徒制的诸多因素中，学生是主体，学生的素质最重要，而专业技能是核心。

2。专业设置、课程改革是现代学徒制的纽带

为更好地促进学工结合，也就是要求学什么做什么，做什么学什么，这就需要学校在专业设置上根据企业生产的产品和对人才的需求来定位，以使学工有机地相结合。课程改革涉及到课程的开设、课程内容的确定，关系到学什么做什么、做什么学什么的具体内容。我们应根据企业生产对知识和技能的要求来开设课程。

3。双师型教师的培养是现代学徒制的必然产物

学校教师和车间技术工人在现代学徒制中都扮演着师傅和徒弟两个角色，都具有双重身份。教师对学生进行基础知识和专业理论的指导中，同时也接受技术工人专业技能和生产操作的指导，从而不断提高动手能力，也就逐渐向“双师型”教师转化，既是教师，又是师傅。

六。校企合作下的现代学徒制的功能

高素质的人才培养是“三位一体”学徒制的主要功能，并且我相信在推行现代学徒制过程中，还具有以下一些功能：一是可以增强学校和企业的活力，实现互补共赢；二是可以提升学校与企业的科研能力，实现理论和实践的有机结合；三是可以提升职业教育质量，加快“双师型”教师队伍的教师；四是可以解决学校与企业原本难以解决的问题﹝譬如学校招生难、企业招工难、企业新进员工难以体现自身价值、用工难以稳定、劳动者合法权益难以维护等﹞，自然地校企双方的基本目标便可达到，经济的发展和社会的进步也才有保障。

七。校企合作下的现代学徒制的实施条件

1。企业的实力和意识

现代学徒制的推行需要企业的积极参与，而企业自身的规模和实力则制约着学徒制实施的效果。对企业来说，参与现代学徒制就意味着人力、物力、财力的巨大投入。此外，如果企业领导者对校企合作的重要性有充分的思想准备，那么企业就可能主动地参与现代学徒制的培训。

2。职业院校灵活的管理体制和高质量的教学

实行现代学徒制需要职业院校灵活的、富有生机的教学制度。以弹性学制和选修课为基础的学分制使学生有较充足的选择余地。学生可以根据社会需要、就业需要和个人发展的需要自主选择课程，也可以在学校和企业两个不同的环境中交替学习。

3。政府的鼎力相助

在推行现代学徒制的过程中，政府应在法律、财税、政策等各方面给予大力支持。也就是说，现代学徒制需要企业、学校和政府三方的协调与合作，且在刚开始实施时，尤其要借助政策、法律的推动。当前我国恰处于起步阶段，迫切需要政府来协调各方利益。

八。校企合作下的现代学徒制的实施途径

1。建立校企一体化的新培养模式

一是实现招生即招工，招工即招生；二是实现上课即上岗，上岗即上课；三是实现毕业即就业，完成学徒任务。

2。建立校企一体化的新培养方案

校企共同研究制定人才培养方案，确定相应的教学内容和合作形式。在职教专家、企业与学校、教师与师傅的共同参与下，按照企业用人需求和岗位资格标准来设置课程，建成公共课程﹢核心课程﹢教学项目为主要特征的专业课程体系。