小学低段语文有效课堂

吴开欣　杨超

摘 要：在科学技术和人文精神日益发展的今天，有效课堂就是指在一定的时间内对学生进行有效果的教育，尽量做到教学效果最大化的标准，那么如何进行有效的语文课堂教育就成了当下需要考虑的问题之一。分析小学低段语文教学中的困难与问题，结合语文课堂有效教学的方法，谈谈对小学低段语文高效教学的看法与做法。

关键词：小学低段；语文教学；有效课堂教学

一、我国小学低段语文课堂教学的现状

小学生尤其是低段的学生，如果能够得到优秀的语文教育的引领，他们的思维能力将得到大幅度的提升，为以后的人生打下坚实的基础。也就是说小学低段语文教学的作用是非常巨大的，但是现如今的小学语文课堂效率不高，小学生对语文课不积极，表明我国小学低段语文课教学中仍存在着很大问题，需要改变教学方式，找到适合小学生的教学方式，激发学生对语文的兴趣，提高小学低段语文课堂教学效率。

二、小学语文课堂教学中存在的问题

1.教师讲课千篇一律，讲课内容枯燥无味，需要进行兴趣教学改革

在语文课上，大多数教师采用对学生灌输知识的方式进行教学，低段学生年龄小，好奇心强，教学内容枯燥无味会严重影响学生对知识的接受度，从而影响课堂的教学效率。我国语文教材编排符合小学生的理解能力，并且还配有小学生乐于接受的彩图，教师应该利用这一点，积极备课，将语文教材的趣味性完全发挥出来，带动学生进行语文学习，提高语文课堂教学效率。

2.多媒体教具没有派上用场，没有应用到教学中

现如今小学中已经安排了统一的多媒体教具，包括电脑、投影仪、多媒体大屏幕等等，这就是让教师在上课过程中使用的，但是现如今的小学语文课堂并没有很好地利用多媒体教具。教师在语文课堂上灌输知识不考虑对学生思想的影响，对学生进行趣味学习造成了阻碍，而在语文教学中应用多媒体技术有利于小学生进行与多媒体的交流，提高小学生获取知识的能力，锻炼学生对语文知识的掌控，为学生进行自主学习提供了物质基础。利用多媒体教学可以培养学生分析问题、提出问题的能力与品质，所以进行多媒体教学改革是非常有必要的。

3.没有做到让学生在课堂上发表自己的看法

在小学语文课堂上，口语交际是重要的一部分，但是教师在课堂上是“一家独大”的，对学生的管教严厉，不允许小学生在课堂上发表自己的想法与看法，扼杀了小学生想象力的发展，这对小学生的身心发展是非常不利的，也不利于小学生口语交际的练习，严重影响了小学生对语言的掌控与运用，所以在语文课堂上教师要善于听学生的想法，让学生张口说话。

三、小学低段有效课堂教学的措施与准则

1.教师在教学过程中进行兴趣教学，利用多媒体教具带动学生进行自主学习

首先，在语文课堂上，应该由教师组织学生进行课文的讨论，为学生创造良好的环境。小学生心智发展尚不成熟，环境对他们的影响很大，融洽的课堂气氛能够带动他们积极地调动头脑与身心来参与课堂的讨论与探究，使语文课堂的学习效率得到大大提高。所以教师要为学生营造良好的气氛或环境，让小学生充分融入学习的氛围中，重视对学生情感的培养，鼓励他们发表自己的问题与想法。这样的好处是能够平衡学生与教师之间的关系，增加学生与教师间的民主度，有助于学生与教师之间的平等讨论，

增进教师与学生间的感情，侧面增加了学生对语文课的期盼与

兴趣。

其次，在教学方式上，传统教学中小学语文课堂上只能通过教师的黑板讲解，学生在脑海中理解教师的讲解，这样的教学效果不明显而且乏味，造成教师讲解内容枯燥乏味的现象，影响学生不爱学习，课堂效率特别低。小学语文课堂上配备有多媒体教具，如果通过多媒体技术来进行教学，这类问题能够得到最大限度的解决，多媒体教学能够在课堂的有效时间内达到最佳的教学效果。小学生对图像的认知度相当高，如果在教学过程中结合多媒体图像的讲解与带入，将小学生的注意力吸引到学习上来，语

文课堂的教学效率将大大提高。但是这就要求教师必须不断提高多媒体使用技术，自身知识也需要不断进行更新。

2.对学生进行口语交际练习

口语练习是语文课中需要重视的部分，在国内，语文课堂上进行口语交际已有先例，最著名的就是让学生在教室里“种豆子”。在课堂上，学生需要从“准备土和盆”开始，让学生亲自动手，每天精心照看豆子的成长。从第一片叶子破土开始，教师鼓励学生在课下相互交流方法，并且要求学生们在每天的语文课前五分钟讲述豆子成长的故事。实验证明，在“种豆子”的那段时间，学生有说不完的话与想法，这就是语文课堂上口语交际的重要意义。经过这样的语文课堂口语交际能力锻炼，学生已经开始在课堂上张嘴说自己的想法，这样可以着重培养学生说真话、说心里话的良好的表达习惯，是当代小学生必备的素质之一。

3.对小学语文写作方面的练习与教学

写作是语文教学的根本与重点，小学是为学生打好写作基础的主要阶段，需要学生不断积累生活中的素材来进行写作，小学低段学生的文字语言表达能力不及高段学生，但是他们却充满无穷的想象力。比如，会把大象的耳朵比喻成一把大扇子，将大象的腿看成是一根大柱子，小学生写作最难能可贵的就是他们天马行空的想象力。教师在教学过程中要鼓励这种想象力的发展，教师可以趁机举一反三，对学生提问，比如大象，鼓励学生找出身边像大象一样有趣的事物，让学生的思维发散开来。对小学低段的学生来说，在想象的道路上，只有鼓励，不断地鼓励，有目的性地鼓励，才能促使他们化阻力为动力，不断迈向作文的殿堂。

总之，要想提高小学低段语文课堂教学的有效性，就需要教师不断探索能够提高小学语文教学效率的方法，总结提升，整理出一套高效率的小学低段语文课堂教学模式，为我国小学语文教育事业的进步与发展做出贡献。

参考文献：

[爱尔兰]卡尔.儿童和青少年临床心理学.华东师范大学出版社，2005-02.

（作者单位 四川省泸州市龙马潭区官渡学校）