在自由的土壤中绽放“后进之花”

李晔

摘 要：后进生一直是老师最牵挂的人，随着新课标的出台，新理念的更新，空间和时间的自由度更强了。在这样的环境下如何来关爱这些学生呢？

关键词：后进生；提高；趣味性；学习能力

随着教学理念的不断更新，课堂的不断开放，对于学优生来讲，是给了他们更多自由支配的时间和发展能力的空间；但对后进生而言，他们却在获得发展自由度的同时显得无所适从。老师上课的节奏加快了，作业量减少了，同学们说的内容多了……种种措施，使他们感到既开心，又有点不知所措。如何在开放和自由中更多地关心后进生，帮助他们提高学习成效，我作了以下尝试。

一、在教学设计之初，把教师关注的重心下移

学生进行自主交流时，我们经常看到组里会有一批小“讲师”滔滔不绝，后进生则默默无语，有的甚至冷眼旁观。不是他们不想发表意见，不想参与活动。有的学生连要求都没听明白，不知该说什么，怎么做。因此，在设计教学活动的时候，教师的眼光要放低一些，要求要通俗易懂、简洁明了，要让后进生听明白；活动尽量要紧密地联系学生的生活实际，让他们也有话说。

二、课堂教学过程中，让后进生上台“多表演”

课堂教学应师生互动，而且，剧中的主角是学生，教师是配角。我在教学实践中发现，很多情况下，教师讲不如学生讲；教师教不如同学教。让学生真正参与互动，投入到学习中，就能促进思考，促进理解，促进记忆。因此在设计问题时要有层次，基础的问题多提后进生，让他们会答、答好，帮助他们树立信心，也为他们在同学中间树立起好的形象。

三、挖掘学习内容的趣味性，增强实用性

著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”因此，无论是概念背景或例题，还是练习题的设计，都应注意贴近实际，富有趣味性。在实际教学活动中我们也发现，一道“猴子分桃”的应用题远比“制造拖拉机”更受学生欢迎，对每一个学生，包括后进生，都有更强的吸引力。教师不用强迫他们，好奇心已使他们开始积极思考了。

四、在教学过程中，逐步提高后进生的学习能力

学习之所以会产生困难，就是因为没有掌握学习方法。他们缺乏整体把握知识的能力，解题时就会片面地理解题意，或死搬硬套。因此，教会学生把握主要问题、理解主要内容，分解题目要求，分步解决问题是关键。教师要有意识地教会他们读、教会他们说，最后教会他们做。对新旧知识的联系，好学生能主动的进行建构，但后进生就做不到。

后进生的转化，决非是一蹴而就的事情。因此，我们要从国家、社会、学校、家庭利益出发，不断地去开拓去探索，不断去研究去完善，去学习去提高。只有遵从新课程标准的要求，把握住素质教育的脉搏，全面贯彻教育教学方针，才能全面提高国民素质，实现教育的最根本目的。

参考文献：

梁桥.浅谈如何提高后进生的成绩[J].现代教育信息，2011（3）.

注：全国教育科学“十二五”规划课题（教育部重点课题）课题批准号：DHA120247

（作者单位 江苏省常州市解放路小学）

编辑 董慧慧