好习惯 伴成长

周瑜

摘 要：什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。在音乐课堂上，要能抓住教育契机，创设特设常规教学，从“歌唱”习惯，“聆听”习惯，“团队合作”习惯等，慢慢培养学生的良好学习习惯，从而让学生爱上音乐课，上好音乐课，为能终身学习音乐做好铺垫。

关键词：音乐；学习习惯；培养

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”而俗话又说：“习惯成自然”，良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。

所谓“学习习惯”，是指学生的主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。”因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。

一、抓住教育契机，创设特色常规教学

许多音乐教师都有过相同的经历：学生会告诉你他（她）喜欢音乐，但在上音乐课时，并非每个孩子都会认真地融入音乐中去，总有那么几个人对什么都不感兴趣似的，在上课时不是说话就是干别的事，影响课堂教学；还有一种情况：少数学生上完课走后，地面上会留有一些“战利品”，让你防不胜防，尽管课上他们似乎表现得很认真，你简直搞不清楚他们是什么时候丢的。面对这些所谓的坏习惯，有些时候我会采取一些强制性的措施，硬性规定学生不能这样，不能那样，学生在老师严厉要求下似乎遵守纪律了，但对学生来说，那是勉强的，被迫的，他们虽然遵守了课堂纪律，但却压抑了他们的个性。

新课程标准中指出：“义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，注重个性发展。”因此，在教学中，我把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生发展提供空间。

例如，在刚开学的时候，我会利用2～3节课的时间进行课堂常规的专项训练，首先对刚接手的班级，先了解他们的各项爱好，从兴趣爱好开始着手。爱听故事是小学生的共同点，所以我会尝试把一些坏习惯编成故事。课堂上通过讲故事的方式来让小学生从故事中自己总结经验教训，让他们知道什么是对的，什么是不好的，教师的课堂上有什么要求、需要他们怎样的配合等，学生就会朝着教师要求的方向进行努力，一旦习惯形成了，习惯成自然，教师上起课来就轻松多了。一堂音乐课既轻松愉快，让学生陶醉，乐在其中；又有序有节，有良好的课堂氛围，这是音乐课成功的基础，也是一个音乐老师成功的基础。

二、“歌唱”好习惯，得到“美”的享受

低年级的小朋友表现欲非常高，好像是生怕别人听不到他（她）的美妙歌喉似的，一到唱歌时就扯着嗓子猛喊，以为这样唱歌才好听，殊不知这样唱歌却是在制造噪音，毫无美感可言。学生希望声音大能够吸引周围的人，特别是教师的注意。因此，音乐教师需要耐心引导学生学习正确的歌唱方法，保护自己的嗓子。

首先，学习正确的发声方法，端正自己的坐姿，适当地控制自己的声音力度来学习演唱歌曲，表现歌曲的情感，达到歌曲所要表达的意境。

其次，在进行歌唱教学前，我会先带领学生进行发声练习，例如：我自编了一些练声曲，如《小火车大火车》：

通过这样简单的发声练习，先帮助学生控制自己的声音，简单地练习曲后，我还会选择一些抒情柔和的歌曲作为发声曲让学生演唱，如，《茉莉花》《闪烁的小星》《摇篮曲》等等，柔和的旋律，宁静的意境，让学生感受到音乐的情感，这样的歌曲他们没法大声喊出来。

三、以律动、舞蹈带动听觉欣赏，培养“聆听”好习惯

低年级的同学当音乐响起时他们就特别兴奋，有的离开位子手舞足蹈，有的随音乐敲击物品，有的哈哈大笑。高年级的同学则早已窃窃私语起来。这样整个课堂沸腾起来，无法完整清楚地聆听完一遍。我们不能抹杀学生听到音乐后自然流露的活跃表现，又不能破坏聆听音乐时的宁静课堂，影响了其他同学。

我们要培养学生不管是听歌曲范唱还是音乐欣赏，首先应该是投入倾听，可以随着音乐做点拍、摇摆等小动作，但是要有个度，决不允许发出声音，直至听完后才能进行交流，这时的交流效果会更好。只有在这样的要求下，聆听到的音乐才是完整的，才能充分感受音乐内容的丰富性。

为了让学生真正做到倾听，我会相对地提出问题，让学生带着问题去聆听，通过提问来了解倾听音乐的情况，这样能有效地提高学生的有意注意，并鼓励学生多多发言，及时表扬发言有进步的同学。欣赏时对坐姿的要求也会相对降低，甚至可以让他们趴在桌子上、闭着眼睛聆听。如，欣赏《在钟表店里》，教师先出示大钟、小钟、动物钟表等画片，指导学生去观察钟表不同的摆动方式，引导学生用身体去表现钟表的走动，鼓励学生大胆表现。在老师的鼓励下，学生积极创编动作，有的用头、用眼、用脚、用手、用臂等部位来表现钟表的摆动。学生这种积极的参与，只有教师正确树立学生主体地位，给学生一个自发表现的空间，方能激发学生潜在的创造力、想象力，使他成为学习的主人。

四、翻新教育“花样”，保持常规教学新鲜感

再好吃的东西如果天天吃，也会令人反胃，课堂常规教学也是这样。也许很多教学环节的设计都很巧妙，但是你每节课都这么做，一年、两年都不更新，学生久而久之会失去兴趣，产生厌烦情绪。教师可以抓住小学生好奇心强、乐于接受新事物的特点，每隔一段时间就编创一些新的教学游戏，制作一些新的奖品，提出一些新的要求，使教学方式、手段不断推陈出新，不断给他们带来惊喜，让学生始终保持好奇心和新鲜感，才能达到良好的效果。

总之，音乐习惯养成教育是小学音乐教育的重要任务，良好的学习习惯不是一朝一夕能够建立起来的，需要我们音乐教师坚持不懈地引导，循序渐进地步步落实，耐心细致地督促贯彻。

参考文献：

张飞龙.音乐研究与教学探论[M].上海音乐学院出版社，2005.

（作者单位 江苏省常州市武进区剑湖实验学校）

编辑 董慧慧