巧用“兵法”谋略班级

吴小明 罗建丽

摘 要：班主任工作是一门艺术，除了要求班主任具备必要的内在素质和良好的外在形象外，还需要掌握一定的谋略和应对技巧。学会巧用“兵法”，用智慧谋略洞察学生心理，去管理学生，不仅能较容易地获悉班级的情况和最新动向，而且可以及时扭转和改善班级不良风气，从而使这个班级的凝聚力增强，班级管理运行得更好。试着将“兵法”战术引入班级日常管理中，结果取得了一些意想不到的效果。

关键词：兵法；谋略；管理；战术

曾经读过《班主任兵法》一书，感触颇深，万玮老师介绍的那些真实的案例，一幕幕地在脑海中回荡，久久不能抹去。其实回想一下我们的日常教学工作，哪一种情况我们又何尝没有经历过呢？在日常的教学实际中，我们真的需要研究一些常规的战略战术，把它运用到我们的教育教学中去，这样会收到意想不到的效果。以下是我在每次新接班级的实践摸索中积累的点滴经验。

一、巧用“兵法”，爱字当头

班级管理的前提是“爱”，没有“爱”的教育是不成功的教育。

1.“擒贼先擒王”——找准切入点，以点带面

教605班的时候，针对部分“捣蛋王”，我进行家访了解学生情况。我当即决定把第一步放在提前认识班级里面最有反叛力的几个学生身上。当天下午，我打电话叫来了徐燕云、程千等学生。根据了解的信息，我设想了好几种谈话的方式，以及谈什么，严肃一点还是随意一点，也慎重考虑了是拿出老师的权威，还是跟这些调皮鬼做朋友。

后来，见到程千，我当即决定利用好这个孩子讲义气的特性，以朋友的身份接近。于是就用很随意的语气说：“程千，我是你今年的新班主任，我听说，你是咱们班的‘地下领导。所以，先认识你一下，听听你的意见，你对咱们班，学习倒一、纪律倒一、老师们不愿意上咱班的课有什么看法？”这个孩子当即红着脸笑了：“老师，今年不会了。”我说：“好。程千，我就等你这句话，男子汉大丈夫，说话算话。”之后，我带领着他们打扫教室，以迎接第二天学生的到来。在干活的过程中，我庆幸对程千采取的策略是对的。他果然是个热心、负责、讲义气、聪明但是管不住自己的孩子。

有了良好的开始，第二步工作就是，委任程千为副班长，总管纪律和卫生，我相信，只要把这个“头儿”劝降了，其他人也就好管理了。之后的学习生活中，我摸索出来，只要有程千，只要程千有责任心，老师不在班里也不会乱套。比如之前的课外游戏，程千带着我们班的十几个孩子作为一组，非常好，无论是活动还是组织都非常有序。

但程千也有致命的缺点，就是管不住自己，需要时时提醒。于是，我一般情况下每周至少和他有一次谈话，给他鼓劲。经常谈话，有的时候无非是重复之前的话题，我就换个方法，在程千快到办公室的时候，就故意叹气：“唉，程千好孩子，就是管不住自己。”这个方法偶尔为之还挺管用。等我再到教室里的时候，就会看到他正襟危坐，埋头学习。

我很庆幸，因为自己及时地转变了教育方法而拯救了一个孩子；我更感谢我的学生，他让我明白，教育好一个学生，管理好一个班级，“谋略”是最好的方式！

2.“知己知彼，百战不殆”——充分了解，堵疏结合

《孙子兵法·谋攻篇》中说：“知己知彼，百战不殆。”对自己和敌人的情况都有透彻的了解，就能在多次战斗中取得胜利。同样，班级管理活动是以了解学生为基本前提的，没有双方的相互了解，管理工作就不能得以顺利开展。比如同是学习成绩优秀的学生，有的是因为天生聪颖；有的是因为以勤补拙；有的是方法得当。在充分了解学生的基础上，对不同的学生需采取不同的教育方法，因材施教。

（1）知彼此，战不殆

如，古代大教育家孔子跟学生谈话就能因对象不同而异。一次，学生子路问孔子一个问题：充分了解，因材施教“闻斯行诸？”即听到合乎道义的事就可以去干吗？孔子对他说，你的父兄还活着，怎么能听到别人的话就去干呢？不久，另一学生冉有向孔子问同样的问题，孔子却回答“闻斯行之”。意思是听到合乎道义的事就应该去干起来。其他的学生知道后不懂：孔子怎么搞双重标准呢？孔子解释说，冉有性格怯懦，要给他壮壮胆；子路胆子太大，要压压他。孔子能充分了解学生的性格，并因材施教，他的谈话是个性化、艺术化的，理所当然地为后世效法。

（2）给聆听，洞心声

我还经常积极地聆听学生们的“告状”，作出相关的判断与梳理，并归纳出学生易犯错误的特征，与学生进行交流。就像每天我了解放学路上的情况，虽有小路长登记但还不够全面，我总是让他们畅所欲言，然后归纳出路上的一些情况，进行根治。积极的聆听如同一把金钥匙，打开了学生的心扉，在“倾听”中获悉学生言行的动机及观念，洞察学生“话中有话”的真正心声。

二、谋略班级，培养干部

经过一段时间的接触和“磨合”，班级的各项规章制度已经有序地推进执行。此时的大忌是失之琐细，管得过死，以致将自己束缚在事无巨细的班务之中，“抓了芝麻，落了西瓜”。为了避免这一点，大胆使用班干部，培养出一群能独当一面的小干部，是班主任常用的手段，是班主任成功的基础。

1.“兵者，诡道也”——攻其不备，出其不意

孙子曰：“兵者，诡道也。故能而示之不能，用而示之不用，近而示之远，远而示之近；利而诱之，乱而取之，实而备之，强而避之，怒而挠之，卑而骄之，佚而劳之，亲而离之。攻其无备，出其不意。此兵家之胜，不可先传也。”

要在敌人无准备的状态下实施攻击，要在敌人意想不到的情况下采取行动。这些都是军事家取胜的奥妙所在。班级管理必须讲究“兵道”，但在这些“兵道”尚未形成之前，“出奇制胜”也是一种策略。

（1）给班长促成长

成功的班主任看的是班级整体的能力，班里的每一位学生培养得怎么样。鉴于此，我在班里隆重推出“我当班长”——每位学生轮流当一日的班长，并制订了“班长的职责”，按照这职责负责好本班的所有事务，协调好本班的突发事件，记好班级日记，然后转交下一位。这制度实施了一个学期，平时不怎么表现自己的徐艳云那天甭提有多高兴，还时时提醒同学，过后对我说：“老师，我真让你费心啊，当老师还真累啊，我以后一定要改正自己的坏习惯。”第一轮当班长之后，任课教师问我：“徐艳云怎么啦，好像变了个人，你给他吃了什么药啊？”

（2）给肯定激热情

几乎每一个学生都对教师有期待心理，期待着老师对他的肯定。即使那些自控力差的孩子，通过多次的正面引导，也决不会无动于衷。我把班会上的大面积表扬与背后的个别鼓励相结合，把当面表扬与让人带话相结合，有时借用眼神或手势传递我的满意，满足学生的期待心理。郑涛是个“调皮捣蛋鬼”，在上次清扫包干区的劳动中，我大力表扬了他的勤劳，没想到这以后每次大扫除时，他抢着干最脏最累的活。这种由于满足感所激发的热情会在一次劳动中表现得淋漓尽致，让我惊叹不已。

（3）给机会出人才

班里还有个别学生当面信誓旦旦，转身就抛之脑后忘得一干二净，今天心血来潮像模像样，明天就出尔反尔判若两人。祝方正学习成绩优异，数学考试经常得满分，可他有个毛病就是动不动要打人，问他为什么时，他就低头不语，用手卷着衣角，当面说以后不犯了，可过后又犯了，还经常问同学借钱，这样的学生我们要给他一个过程、一个环境。其实他犯错以后也会懊悔不已的，我们要透过他装出的若无其事的表象，看出他的慌乱，手放在哪儿都不合适，只好将腿荡来荡去。这时我们要耐着性子给他机会，说不准他就是未来的爱迪生呢！

（4）给宽容赏彩虹

我们班主任还要有一颗宽大的包容之心，能充分地尊重每一位学生，尊重他们独特的思维和包罗万象的见解。学生的思维和行动难免幼稚，但也会像《皇帝的新装》中那个小孩一样，包含着成年人看不到的、不敢说或不愿说的真理。我们要以博大的胸怀还学生广阔的思维空间，让他们的思维自由翱翔，让他们自己去“经历风雨”，自己去“欣赏彩虹”。

2.“以静制动，以心治人”——谋略的最高境界

孙子曰：“故三军可夺气，将军可夺心。是故朝气锐，昼气惰，暮气归。故善用兵者，避其锐气，击其惰归，此治气者也。以治待乱，以静待哗，此治心者也。”

治理一个混乱的班级，以静制动是最好的方法。当学生混乱时，以你的正气、镇静来影响他们；以你的从容的气势压过他们。不怒而威，这是为师的最佳气质。多年的班主任经验告诉我：当学生吵闹时，你走进班级，大声呵斥，有时并没多少用处，学生即使暂时被你的“严”“凶”吓住，能够静下来听你说话，但长此以往这种呵斥会变成声嘶力竭的喊叫，你不仅身心疲累，而且教师的威性也会逐渐丧失。学生吵嚷而不能静下时，你不说话，用眼扫视全班片刻，或盯住某个闹事者，不久学生自会自己安静下来。训练几次以后，你不发话，学生也会“看你的脸色行事”。“其身正，不令也从”，教育管理才能达到四两拨千斤的效果。

班级是学生成长和发展的主阵地，只有在这块主阵地上做文章，学生才会长得茁壮，长得健康。让每个学生在这个班级中完成人格的健康发展吧！

参考文献：

[1]班主任的教育智慧.甘肃文化出版社，2001-07.

[2]班华.班主任的技巧.人民教育出版社，2004.

[3]万玮.班主任兵法.长江文艺出版社，2008.

（作者单位 吴小明：浙江省衢州新星小学 罗建丽：浙江省柯城实验小学）

编辑 王旭平