新技术 活课堂

钱莉

交互式电子白板可将文字、声音、图片、影像或课件等多种教学资源有机结合起来，及时进行编辑、保存、传达与交互。在教学过程中，恰当地利用电子白板辅助教学，以逼真、生动的画面创设丰富的教学情境，再配以鲜艳的色彩、动听的声音和唯美的画面，不仅能为幼儿创造和谐、轻松的学习环境，增添活动的趣味性，更能大大激发幼儿主动学习的热情，培养他们积极思考、发散思维的创新能力，使抽象的知识形象化、具体化，有利于幼儿加深对知识的理解，从而更好地记忆。

一、整合资源，拓展学习，课堂生成更灵动、更趣味

交互式电子白板可以在白板的工作界面调用计算机及网络原有的各类资源，还可以直接调用白板内置的资源库，在课堂教学师生交互情境中进行教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源，实现丰富多样的教育资源的灵活的整合，从而帮助幼儿拓展学习的空间。

如，在中班语言《大树和小鸟》最后的仿编诗歌环节，教师问：“还有什么是大的？”幼儿马上回答：“大海。”“大海里住着谁呢？”幼儿急急地脱口而出：“小鱼、鲨鱼。”教师及时小结：“让我们把大海和小鱼也编到儿歌里去吧！”传统的教学中，我们是及时调整策略，通过画简笔画的形式来完成这一环节的教学，不仅延长了幼儿等待的时间，而且还会使幼儿有绘画技能的压力，而利用交互式电子白板进行教学，可以从资源库中直接将需要的大海、小鱼拉出，直接调到白板上，色彩鲜艳，操作更方便，创作具有更大的自主性。

二、实现交互，体现自主，教学形式更丰富、更直观

传统的多媒体课件在演示的过程中，由于是教师在控制课件，所以幼儿无法参与其中。而用白板技术制作的“课件”则可以让幼儿更亲近“课件”，幼儿可以亲自走到白板前面，参与到活动中，留下他们探索学习的痕迹，让幼儿收获自主探究、动手操作的成功感。不管幼儿对知识的理解正确与否，只要是在电子白板上操作的，不仅可以保存下来，还能将幼儿的操作过程录制下来，便于操作结束后的验证。

如，在中班数学《二二规律排序》的操作环节，请幼儿上前用水果以二二规律排序的方法装饰腰带，展现知识形成的过程，幼儿能与教师进行讨论，可以及时修改，充分发挥起师生间教与学的互动性，从而也更能体现幼儿的自主性学习。教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着幼儿对于内容的把握以幼儿为中心来随时调整自我的教学。交互式电子白板为课堂互动提供了可行的技术和方便，实现了师生间、生生间以及幼儿与材料的有效互动，与教师、同伴进行更多的交流，为教学活动添色不少。

另外，在以前传统的教学中，为了达到效果，操作活动基本以小组为单位进行，没办法做到全班经验的展示和分享；或者利用了媒体，但分享的范例、范围都比较小。如，电脑屏幕小，幼儿不易看清，不利于交流，甚至幼儿为了看得清而发生拥挤现象等等。而利用交互式电子白板，可以，可以面向全体进行展示，进而得到大家的肯定和帮助，吸引其他幼儿注意力高度集中，很快地根据操作的情况作出判断，并产生经验的交流分享；不仅行为参与进来，而且思想也参与进来，形成学习的共同体，促进大家共同提高，这是非常难能可贵的。

如，在《挑花线》活动中，教师就将摄录的画面直接切换到大屏幕上，教授幼儿如何挑花线，引导幼儿一步步地走向成功，获得成功的喜悦。

三、简易操作，积极参与，教学方法更便捷、更鲜活

交互式电子白板课件融视、听、说、做于一体，动静交替、声情并茂、组合流通。教师可根据教学内容将搜集到的各种教学资源保存到电子白板中，经过简单的规划调整即可做成生动活泼的电子白板课件。交互式电子白板追求的主要目标是让使用者通过手指或棒就可简易操作，因此，整个功能的使用和操作简单、易行，不管是年纪大的还是年纪轻的，不管是有没有电脑操作基础的，人人能用，人人会用，人人用好，帮助课堂实现智能化。

如，在《小猪变形记》的开始环节，教师灵活地运用了局部放大功能，“这是谁呀？”一下子吸引了幼儿的注意。最后环节，教师为了加深幼儿对故事内容的认识，设计了操作环节，教师编辑了过程图，请幼儿根据故事的发展情节，直接将发展顺序图拖动至相应位置，组合故事过程。幼儿对于这种“新技术”引入到课堂上都十分欣喜，积极地参与到活动过程中，教学效果显而易见，都能够将故事顺序排正确。

总之，交互式电子白板的出现，无疑是对教学的一次大的革新和推动。我想：只有在平时的教学中，多运用，多思考，才会有更多的新发现，从而充分发挥交互式电子白板的强大功能，更好地服务于教育教学活动，使得课堂真正地活起来，幼儿真正地动起来。

参考文献：

[1]赵惠芳.浅谈多媒体在小学教学中的运用.上海教育，1999.

[2]纪亚梅.浅谈电子白板的应用优势.中国信息技术教育，2012.

（作者单位 江苏省张家港市西张幼儿园）

编辑 卞良胜