以“画”为梯，叩开作文教学的大门

2013-04-29王文平

新课程·小学 2013年9期

王文平

摘要：绘画艺术与写作是相通的。提出了如何以看画练说、绘画练写的方式，来提高学生的写作能力。

关键词：作文教学；绘画；画中练说；画中练写

苏教版语文第五册习作四是一篇写景的文章。记得那一回，为了顺利地完成它的教学，课前，我布置学生走出校园，走入公园，踏上田野，去看一看、找一找那迷人的秋景，并作适当的记录。哪知我的作业刚一布置，便立刻有一个学生站了起来，问我说：“老师，我能不能把我看到的画下来？”“好啊！这个想法不错！”我立即表示赞同。等到作文课那天，我让学生拿出观察记录，没想到有近一半的学生拿出了自己的绘画作品，那画画得还真是不

错。有景有物，动静结合，内容丰富而又色彩明快。于是，在接下来的作文教学中，我充分利用了它们，当然也取得了不错的教学

效果。

课后，我对此进行了思考。我很快发现，绘画与写作其实是相通的。绘画作品的创作过程，本身就是一篇精彩文章的写作过程。为什么我会这样说呢？因为学生在找到自己眼中迷人的秋景后，如果是用文字记录就会比较抽象，很难具体描述下来，而用绘画来记录，就比较直观，要把看到的景色画下来，学生首先要确定自己要画的内容，接着要仔细观察事物的形与色，而后才能动笔。在这观察、绘画的过程中，秋景早已从眼中的“景”变为心中的

“话”了。

绘画艺术与写作是一种知识与另一种知识的相互贯穿，也是相通的。那如何更好地把绘画与写作结合在一起呢？如果仅仅停留在以画来记录观察到的景物上这是完全不够的。因此，我又开始了在“读”画中练说，绘画中练写的尝试。下面，我就给大家具体谈一谈吧。

一、在“读”画中练说

现在的孩子一般都有很多儿童读物，这些读物就是非常好的读本。绘制这些儿童读物的儿童画家，他们除了在绘画上有很高的造诣外，还对儿童的心理特点、儿童画的特点有一定的研究，他们的作品很适合儿童欣赏。

如何把看图画书与习作联系起来？这里就有一个重要的内容——“读”图。

课上，从封面看起。把故事书打开，一页一页让学生看，看后适当把配文读给学生听，或者用一种儿童式的教师语言对配文加以补充，适当让学生即兴说出图意。学生小，不可能以我们教师所熟知的从整体入手，因为他们不能一下子把那么多图都消化了，也就更谈不上融会贯通地理解了。这里一页一页地看，也许更符合儿童认知、读书的规律。但，即便一页一页看，也要有些方法。我采取的方式，是把这些图分成几组。在出示的组图中，边看边解读，解读对图画的理解。同时，解读每组图后，进行小结。

二、在绘画中练写

当然，“说”仅仅是表达的一个方面，绘画与习作的结合最终还是要落实到“写”上。在平时的作文教学中，我主要采用如下形式来进行画写结合的训练。其中主要形式有：看图写话、画图写话、绘画日记、绘画作文、诗配画、画配诗、故事画等。当然训练时，可以先画后写，也可以先写后画。

1.看图写话

少年儿童的抽象语言思维，是从直观的形象的实物和图形中获得的。面对一幅精美的图画，学生都会被画面上精美景物形象所打动，作出若有所思的表情，有的学生还吟吟有词，这就是图画的魅力！如果将看到的图画所带来的感想说一说、写一写，就是看图写话。

看图写话，可以写一句话，也可以写几句话，一段话，几段话。总之，把自己读图后想说的话写下来就行。不会写的字可以写拼音。如果学生小，还可以让他看着图画说，由家长或教师代写。

2.画图写话

画图写话，就是先画一幅画，再写一段话。画一画，可以把支配形象思维的右脑打开，使学生对直观的物象有一个集中认识，

为打开支配抽象思维的语言文字的左脑铺平道路，为学生在写话时做到“言之有物，言之有序，言之有理，言之有趣”创造条件。这就是画图写话的魅力。

画图写话，简单的可以画一样物体，复杂的可以画几样物体；可以写一句话，也可以写几句话。怎么画、怎么想就怎么写。关键是画得快乐，写出得有趣就行。不会写的字，也可以写拼音。

3.绘画日记

绘画日记就是把自己和身边发生的有意义、有趣味的人和

事用图画和文字同时记录下来，图文合一的画写结合形式。它是积累绘画创作素材和作文（写作）素材的一种好方法。