小学本真数学课堂的价值追寻

赖清茹

摘 要：简则简之易，易则易之简。将简约在生活和艺术中的意义精髓引申到教育领域，并赋予其以教育学意义，是对简约内涵的丰富和扩展，是对教育研究视角的一次拓宽。实现简约、本真、高效而内涵丰盈的数学课堂教学的完美超越，以在更大程度上释放师生生命的能量。

关键词：小学；本真；课堂教学

一、简约是一种理念，设计简简单单的过程

数学课堂教学的简约化是指从方法到语言都简简单单，从目标到环节，教学过程有条理，干干净净，返璞归真。简明的教学目标，简化的教学环节，简约的教学内容，简便的教学方法，从而达到简单高效的教学。

1.课堂语言追求简要

教师在进行简约化教学时，要对复杂教学与简单教学的价值取向有一个辩证的认识。教师课堂教学的复杂化，不等于让学生学习复杂化；教师课堂教学的简单化，也不意味着学生学习的简单化。话不在多，到位就行。数学教师的教学语言应该准确规范、简洁明了，字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。

2.教学方法追求简化

现在的优质课、展示课过分追求“观赏价值”，非常浅显的问题组织学生讨论，不必分组的内容安排小组学习，显而易见的结论要求学生实践验证。教师对所教内容不加分析，随便套用一些热闹而缺乏实效的教学模式，似乎没有讨论就没有“探索”，不分小组就没有“合作”，没有实践、验证就不会有“发现”。每每听名师们的课感触颇深，他们的课堂上没有合作、没有课件，就靠一支粉笔、一张嘴照样让我们学生如痴如醉，他们无疑追寻的是用简便的教学方法上简单数学课。

二、如何实行简约、高效的数学教学

1.目标指向

小学简约数学的目标指向应该是“达到优质和高效，最终实现小学生数学素养的提升、数学基础学力的发展、健全人格的生成”。这样的目标可以从两个方面来看，一是基础目标或显性目标，二是长远目标或隐性目标。

2.怎么做

教师在教学过程中要能精确地把握影响教学的一切要素，包括教材研读、教法确定、素材选择、活动组织、媒体使用、结构安排以及学生已有的经验基础等具体内容，也包括无形的师生关系、教

学的物理环境、学习情绪调控等隐性资源。在此基础上，对各种教学素材的使用能做到精当、经济、高效，以简驭繁，以少胜多。

3.结果如何

“清晰、简洁、丰富、流畅、深刻”是对简约化的数学课堂的形象描述。“清晰、简洁、流畅”是数学课堂过程中表现出来的外在特征，主要指教学内容、教学环节简洁明了，教学思路、教学目标清晰到位，学习过程、教学运行自然流畅等。丰富、深刻则是数学课堂过程中所蕴含的价值追求和内在品质。

综上所述，数学课堂追寻简约，必须先要让自己“不简单”起来，唯有拥有了“不简单”的底气，才能游刃有余地营造简约的课堂。底气来自于积累，具体到教学中，需要的是对教材的深入解读。教材凝聚着众多专家、学者的经验与智慧，深入钻研教材，是上好课的前提与保证。唯有深入，才能浅出。

三、简约是一种深度，缔造充满张力的课堂

数学是一个多元的复合体，也是一面多棱镜，从不同的侧面能看到别样的风景。如果说“简约”指从目标到环节，从方法到语言都不蔓不枝、干干净净，那么“丰满”则是指在教学过程所呈现的课堂张力——思维的张力、情感的张力、文化的张力乃至于智慧的张力。

学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。我们不难发现，教学的“起点”是教师挑起学生的“认知冲突”并以此作为“问题”，引领教学一路前行，让学生在富于挑战的思维情境中，迫使学生带着渴求的心理去思考、去探索其中的规律，使学生经历了思维调整的过程，解除了困惑，增强了思维的辨析能力。作为一名新课程下的教师，要善于挖掘教材中的留白资源，引导学生通过想象、探究、反思开展补白，进而让学生学得扎实、深刻和高效。国画与书法艺术里常蕴含着“计白当黑”的技法和艺术效果，卷中虽着墨不多，却往往给欣赏者以无尽的想象空间和艺术享受。

或许简单到极致，就是美丽。数学课堂教学删繁就简，就是无比丰盈。简约数学，丰满境界，数学教学就一定会于简单之处见深刻，于平常之处展博远，高效的课堂一定是建构在对教材正确、充分把握的基础上的，立足教材内涵上的课堂教学才是高效的，而不是盲目追求设计的新颖。我们终将实现简约、本真、高效而内涵丰盈的数学课堂教学的完美超越，到达数学本色课堂理性回归的美丽彼岸。

参考文献：

[1]高红蕊.试谈小学数学生活化教学[J].学周刊，2011（14）.

[2]江芬芬.数学教学与生活情境的融合[J].小学科学：教师论坛，2011（09）.

（作者单位 福建省泉州市丰泽区第二中心小学）