一年级有效学习的重要性

王爱波

摘 要：美国未来学家阿布文·托夫勒曾说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”中国自古也有一句名言：“授人以鱼，不如授人以渔。”讲的都是同一个意思，就是要从教学知识为目标，转化成教学以学习的方法、能力、态度为目标，而知识只是作为学习能力的媒介，以促进学生进行有效学习。

关键词：一年级数学；有效学习；必备能力

一、促使学生进行有效学习是时代发展的必然要求

“21世纪什么最贵？——人才。”

随着时代的发展，从培养知识型人才逐步转化成了全面发展型人才，21世纪的人才，必须具备学习、创新、创业与服务的精神和能力。知识却变成了最不重要的东西，因为只要掌握了学习、创新的能力，不但可以学习到所有的知识，还能创造新的知识。而有效学习是指在教师的指导下，学生在学习活动中能够积极有效地运用各种学习资源和学习策略主动地学习，以最少的时间投入取得最佳的学习效果，这是培养21世纪人才的最有利的方法。

二、促使学生进行有效学习是每个人终身发展的必备能力

“终身学习”对于现在人可以说是深入骨髓，通俗点讲就是：“活到老，学到老。”

那学习的起点在哪儿？其实从我们一出生就在学习，学习如何进食、如何微笑、如何表达，这些都是生存的能力。真正迈入人们意识中的学习应该就是从进入小学殿堂的那一刻。每个父母对于孩子上学的第一句话一定是：“好好学习。”一年级正是这种正式学习的第一步，这时让孩子理解“学习什么”尤为重要。进入学校学习的不仅是知识，更应该是学习的能力、策略、态度，并在学习的过程中体验如何有效学习，这会伴随着孩子的成长，但逐步显露出它的重要性。进入初中、高中有效学习能减轻孩子的学习压力，进入大学、社会，有效学习能给孩子带来更多的机会和生存能力。

三、促使学生进行有效学习是对教师教学能力最实在的考验

关注学生的学习，应该把改善学生的学习方式放在数学课堂改革极其重要的地位，通过学习方式的转变去建构充满生命力的课堂，更重要的是通过多种感知途径，在集体与个体的互动学习中，在思辨、操作、争论、合作探究的过程中，使学生获得探索数学的体验，实现有效学习，提高数学素养。这一切都需要教师去掌控引导，“授人以鱼”简单，“授人以渔”难，而这个艰巨的任务主要就落实在每个一线教师的肩上。而一年级的学生连字都认识不全，如何让他们去有效学习？这就要靠教师充分的课前准备，对学生有充分的了解，对于学习目标定位的准确，可以说每堂课都是对教师的一次考验，更可以说是对教师成长最有利的磨炼。

一年级的学生在学习上可以说是一张白纸，作为它的首席设计师：教师和家长，目标定位不容一丝一毫的偏差。我们要培养的是21世纪的新型人才，是永久性发展的人才，而有效学习则是促使这个目标的最佳途径。如何在一年级开展有效学习，可以从以下几方面实施。

1.使一年级数学有效学习内容的生活化

弗兰登塔尔认为，学生的学习活动，与其说是学习数学，倒不如说是学习“数学化”。数学有效学习内容的生活化是整个小学阶段数学有效学习内容的核心，更是一年级数学有效学习内容必不可少的部分。一年级的数学教学是系统地学习数学各部分知识的启示课程，缺乏原有的数学知识信息，只能从学生零星的生活中的数学信息入手，如，学生学习认数，先从他们原有的数数经验入手，通过数一数、摆小棒等活动，获得有关体验，再把具体的实物与数字相结合，认识数的意义，并渗透有序思想。

2.使一年级数学有效学习方式的活动化

数学学习不是单纯的知识接受，而是以学生为主体的数学活动，实际上活动是数学教学的基本形式。如，在计算练习中，单纯的计算枯燥乏味，学生很容易失去兴趣，但是如果以活动的方式进行计算练习，比如开小火车，学生就兴趣十足，再进行随机的开小火车接龙，那么每个学生都会集中百分百的注意力，大大提高了他们学习的有效性。在探究的过程中，活动化教学也同样能促进有效学习，如，在学习“认识图形”，进行图形拼组时，有一个难题：“至少（）个小正方形可以拼成一个大正方体。”很多学生会认为是4个，这时候老师讲的再多还不如让孩子们动手拼一拼，为

了让孩子能够在最短的时间内找到答案，可以采用小组竞赛的形式，通过动手操作、小组内部讨论、反馈、其他同学的评价，最后教师小结评价。使得这个问题的学习变得有趣又有效。

3.让学生进行有效的学习反思

首先，学生的数学思维是对自身活动的反思，是对经验的反思。其次，小学生学习数学是一个具体形象思维和抽象思维相结合的思考过程。因此，有效的数学学习是从“数学现实”出发，在教师的帮助下，自己动手、动脑“做数学”，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐达到数学化、严格化和形式化。这对于一年级的学生来说有一定的难度，但是不能忽略，应该从一年级就开始培养。以教师为主导，特别是当出现比较集中的错误或困惑时，就可以引导学生进行思考、反思，以部分或个别学生的思维为突破，进行分析、归纳，最终得出正确的结果，让学生体验数学反思的过程。

4.让学生进行有效的学习再创造

任何学习，如果只有学而没有创造都是失败的。数学上常用“举一反三”来形容成功的数学学习。可想而知，“再创造”是有效学习的重要标准之一。对于一年级的学生来说要求并不能太高，但有些知识完全可以靠学生的“再创造”来解决。如，小明排在第2，小红排在第5，小明和小红中间有（ ）个人。这是书中的知识点，可采用画图的方式解决。而同样的画图法还可以解决以下的题：爸爸2月10日出差，三天后回来，爸爸2月（ ）日回来；小军的前面有5个人，后面有3个人，一共有（ ）个人。只要学生真正理解了这种方法及它所应用的范围，就可以利用对这种方法的再创造来解决一系列的问题。

一年级是培养学生学习习惯、态度、能力的起跑线，对于有效学习的重视更应该伴随着教育的开始就“植入”学生、教师和家长的大脑中。

（作者单位 浙江省宁波市鄞州区邱隘实验小学）