活化作业设计，放飞学生潜能

赵粉芸

【摘 要】数学作业是数学课堂教学的延续，是整个数学学习的重要环节，也是师生进行教学信息反馈与交流的一个重要窗口。在新课改背景下，小学数学教师如何设计作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，开发学生的潜能呢？老师应设计趣味性作业，激发学生的学习热情；设计层次性作业，开发学生的智力潜能；设计实践性作业，培养学生的创新能力； 设计开放性作业，点燃学生的创新热情。

【关键词】作业设计；趣味性；层次性；实践性；开放性

随着素质教育和新课改的不断深化，提高课堂效率这一永久性的教研课题得到了前所未有的关注。那么，怎样才能在不增加课时，不加重学生课外负担的情况下有效地提高课堂效率呢？在认真审视了教学的各个环节之后，我们将研究的目光更多地投向了“作业设计”。新课程理念下的数学作业应是充满情趣的多元复合体。教师要借助作业活动，激发学生主动探究，积极体验，培养可持续发展的学习能力。以下是笔者从数学作业的内容的角度，介绍了几种设计，以提高数学教学质量。

一、设计趣味性作业，激发学生的学习热情

兴趣能激发学生的学习动机，饶有兴趣的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。让学生感受到作业内容和形式的丰富多采，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到做作业的乐趣。带着好的心情做作业，思维更活跃，反应更灵敏，何乐而不为呢？学生做有趣的实践与提问的过程是对生活数学的理解和对所学知识深化的过程，在这过程中增强了学生学习数学的兴趣和动力。

二、设计层次性的数学作业，开发学生的智力潜能

新的《数学课程标准》提出：“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。每位学生在学习上都有差异，这种差异是客观存在的。在作业设计时，教师要重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，针对学生的差异，因材施教，设计多梯级、多层次的作业，满足不同学生的需要，给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度，让学的好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。比如在作业布置时，利用“作业自助餐”的形式设置三类题目。A类为基本题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知识，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；B类是提高题，这类题目反映概念深刻、解题方法灵活，让学生能“跳一跳，够得着”；C类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和解题的多样性。在“作业自助餐”里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。

三、设计实践性作业，培养学生创新能力

《标准》提出：“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。”。实践性作业在书本知识和学生的生活实际之间架起一座桥梁，为学生提供了运用所学的数学知识、思想方法解决实际生活问题的机会，教师要鼓励学生向课本、向固有知识挑战，多思多问多实践。为此，作业设计时，要根据教学内容及学生已有的教学活动经验，设计以学生主动探索、实验、思考与合作为主的实践性作业，使学生成为问题的探索者，培养学生的创新思维和创新能力。例如，在教学了“轴对称图形”这节内容之后，我让他们用自己可以利用的一切工具，依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形。第二天，有的学生带来了剪纸作品；有的学生设计了楼房图案；有的学生用橡皮泥捏出了泥人……作业五花八门，形状千姿百态，但有一个共同点，那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生这些“杰出”的作品，我知道，他们对于本节课的内容已全部掌握。类似这样既有趣又紧密联系学生生活实际的数学问题有效地激发了学生参与探索的意识，在完成作业的过程中，使学生综合素质得到了提高。

四、设计开放性作业，点燃学生的创新热情

泰戈尔说：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”现实生活的问题往往存在于比较复杂的现实情景中，它的解决不仅需要学生具有发现问题、分析解决问题的能力，而且需要学生具有发散思维和创新能力。因此，教师要善于挖掘知识中的潜在因素，在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业，激发学生学习的信心和创新热情。

总之，作业设计应以新课改理念为指导，面向全体学生，密切联系学生的实际生活，使数学生活化。只有针对不同的知识内容，及学生的年龄特点、兴趣、爱好及個性差异，把作业通过丰富多彩的形式表现出来，大力挖掘学生的潜能，让学生在自主选择、实践运用中张开智慧的翅膀，使数学作业成为他们放飞潜能的天空，从而赋予数学作业生命的色彩。

※该文是定西市教育科学“十一五”规划课题，课题批准号是：DX（2010）G0138