一次班委选举引发的思考

2013-04-29张存国

新课程·中旬 2013年9期

张存国

摘要：学生的本位主义思想太严重，这是一种普遍现象，完全背离了教育的目标，其中的原因是什么？怎样去解决这一棘手的问题，是每位教师需要深思的问题。

关键词：班委；家长；教师；素质教育

顺应高考文理分科的需要，于是对升入高二年级的学生重新进行了组合，组建了新的班级，我担任其中一个理科班的班主任。新的班级，当然需要新的班委，为此我做了动员工作，目的是在发扬民主的基础上，组织大家参与竞选，最好产生新的班委。然而，报名的结果远远出乎我的意料，竟然没有学生主动报名，甚至教师主动找个别学生谈话，鼓励他们报名也收效甚微。其实原因很简单，就是不想为他人付出，不想得罪人，担心影响自己的学

习等。

教育家陶行知先生说过：“最重要的教育是‘给的教育，教小孩拿出小小的力量来为社会服务。人生以服务为中心，不是毕业后才服务，在校时，就要在服务上学习服务。”面对如此尴尬的局面，我真感教育的失败，现在的学生为什么就这么“现实”，这么“自私”？这样的学生走上社会以后能为他人、能为社会做贡献吗？我们的教育到底要走向何方？

一、造成学生本位主义的原因

按照正常的发展规律，处于16、17岁的学生，他应该具备孩子的童真，在班委选举等这种表现自己的机会面前应该具有争强好胜的心理，积极表现、积极争取才对呀！为什么会出现这种截然相反的现象？问题的症结在哪里？作为教师的我们真应该好好思考一下。

1.家庭环境的影响

面对现实中就业的压力，很多家长以“超前”的思维看待学生在校的一切，在很多家长的心目中，“学习成绩好就是真的好”，学生应该排除一切干扰，一门心思全扑在学习上，其他诸如班委等都是假的。其实家长有这种超现实的思维是不足为奇的，现实社会，从名校走出来的学生，社会的认可度是高的，在就业的竞争中是有优势的。但我们的家长没有深层次想过一个问题，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生就一定会学习成绩优秀吗？换句话说，考取名校的学生究竟应该具备怎样的素质呢？

学生成绩的好坏除了与学生的天生资质有关以外，很大程度上决定于学生综合素质的高低。只有学生具有了积极向上的心态、吃苦耐劳的毅力、良好的习惯和强健的体魄等方面的综合素质，他们才能坚定目标，迎难而上，他们才能精力充沛，专心致志地向目标冲刺，最后取得理想的成绩。没有哪一位学生除了学习成绩好以外，其他方面都不好的；也从来没有一位学生综合素质很高，而学习成绩不理想的（在学生个人的能力范围内）。综合素质的高低和学生成绩的好坏，它们之间是相互支持、相互依赖的关系，而并不是相互矛盾，相互抵制的。只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想，让一位没有思想的家长去培养富有思想的一代新人，这无异于缘木求鱼，这对一位孩子的成长来说，是很可怕的。

2.教育评价体制的影响

“教育要为学生未来的人生负责，为民族的未来负责”。多年来，国家很重视学生的素质教育，为此出台了很多加强教育体制改革，强化学生素质教育，为学生减轻学业负担的政策和措施。但在现实中，上级主管部门对学校的评价中，“升学率”一项始终占据举足轻重的地位，在这样的风向标下，为了业绩，学校、教师的工作重心都放在抓学生学习成绩上面，学校用“升学率”高低评价教师，教师以成绩好坏评价一位学生的现象就不足为奇了。学生长期生活在这种“唯成绩论英雄”的氛围中，学生的意识中就没有了纯真，没有了梦想，也没有了对善的一往情深和对美德的憧憬和向往，学生只会“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”就再正常不过了。

苏霍姆林斯基在其不朽名著《帕簿雷什中学》中这样写道：“为每一个人培养起善良、诚挚、同情心、助人精神以及对一切有生之物和美好事物的关切之情等品质，是学校教育基本的、起码的目标，学校教育就要由此入手。”这些充满感情的经典话语，仿佛就是针对今天我们的一些教育现实所说，因而今天听起来，还是那样的震撼。

二、扭转学生本位主义的方法

1.扭转家长的育人理念

家长的教育理念是有差异的，但他们的出发点都是好的，为了孩子优秀、有出息，这一点和学校的目标是一致的，所以只要“晓之以理，动之以情”，经过我们的不懈努力，相信会有收获的。

在网络高速发展的今天，学校能在传统的家长会、家访的基础上采取多样化的方式加强与家长的沟通和联系，比如，家校路路通、家长QQ群、微博等，邀请专家、学者定期为家长做《如何做一位优秀的学生家长》《优秀学生培养技巧》《家庭氛围对学生成长的重要性》等方面的讲座，提高学生家长的专业素养，明确优秀学生的培养方式，清晰学习成绩好坏与素质培养、习惯养成等方面的关系，相信经过学校、班主任、任课教师的不懈努力，家长的教育理念定会提高，也能为学生的成长争取到健康的家庭氛围。

2.教育评价体制的改变

在教育体制改革过程中，对处于基础教育阶段的教育提出了明确的要求，诸如周末不允许上课，小学阶段不允许随便考试，强化体制训练，每天锻炼一小时等等要求，其出发点就是为了培养合格的人才。地方主管部门也应该强化改革意识，在对学校的考核中，摒弃不合理的评价机制，降低“升学率”高低在学校考核中所占的比重，实事求是，根据学校的特点采取多元评价的机制，分层次提出适合学生的要求，把学生综合素质方面的考核放在突出位置。相信在这种风向标的指引下，学校对教师的评价，教师对学生的培养方向等将会发生根本性的改变。

其实很多名校的成功经验我们是完全可以借鉴的，就如旧时的南开中学，它是需要升学率的，但在学生的体能锻炼、民主参政意识、奉献精神方面也作出了很大的成绩，凸显了名校的“大气”风范。

3.教师教育思想的转变

“能力只能由能力来培养，志向只能由志向来培养，才干也只能由才干来培养。”正是苏霍姆林斯基，向我们教师指出了素质的重要性。“教师即学生”的师生理论指出，有怎样的教师就会培养出怎样的学生，只有教师认识到人才培养中综合素质的重要性，才能在平时的教育、教学中“润物细无声”地传递给学生，相信学生能遇见这样的教师，就不可能再出现我在班委选举中所出现的这种尴尬局面了。

教师要加强自身素养的提升，不能有功利思想，不能“太现实”，要做一位有思想、有正确教育观的教师。

针对班委选举中出现的这种现象，我特意设计了一节主题班会，从以下问题逐一入手，让学生思考、讨论。

问题1：做班委一定会影响到学习吗？

问题2：学生素质的提升与学习成绩的提高到底是一个什么

关系？

问题3：如何提升自身的综合素质？

问题4：优秀人才的素质是什么？

针对以上问题，我借身边大家熟悉的优秀学生为正面实例，并以发生在复旦大学的研究生宿舍投毒为反面教材，逐一分析，让

学生明确了以下几点：

澄清了一种关系：做班委不会影响到学习，它只会提升自身的综合素质，提高对自身的要求，养成良好的习惯，从而促进学习。

明确了一个理论：综合素质和学习成绩之间是相互支持、相互依赖的关系，并不是相互矛盾、相互抵制的。

指明了一条路径：想要提升自身素养，只能付出，懂得吃苦是福，吃亏是福的道理，在平时的学习生活中，多一份付出。