高中语文阅读教学中学生体验的探索

蒋建维

摘 要：有效教学、高效课堂是课堂教学追求的一种境界。阅读教学是高中语文教学中的重要组成部分。新课程背景下如何提高高中语文阅读教学的效率，是广大一线教师不懈的追求。在吸取前人经验的基础上，总结了个人多年在高中语文阅读教学中体验式课堂教学的做法，以期抛砖引玉。

关键词：高中语文；阅读教学；体验式

新课程强调以人为本，重视情感体验，在高中语文阅读教育教学实践中，为调动学生语文学习尤其是阅读的兴趣，教师要不断地优化教学方法，更新教学策略，为学生阅读学习创设体验情境，使师生在交往、互动的过程中，获得情感上的体验，情绪上的满足。它是提高高中语文阅读教学课堂效率的有效途径之一。

新课程以来，体验式教学法备受青睐，在高中语文阅读实践中，学生通过情感体验，逐渐变得有智慧、有能力、有思想，语文课堂逐渐变得有情趣、有魅力、可亲近。因此，高中语文阅读教学重视情感体验是值得研究和借鉴的。

一、高中语文阅读教学中学生体验的独特效用

语文学科的工具性和人文性的特点决定了语文课堂要充满人情美和人性美，这是语文教学目标之一。可见，在阅读教育教学实践中，力求通过自由的文本阅读，感受语言真味，倾吐阅读心语，体悟文本真情，达到在读中感知、在读中感悟、在读中熏陶、在读中享受的理想境界。因此，作为课堂教学主导地位的语文教师，必须高度重视情感体验对教学效果的推动作用。

1.语文学科特点决定了高中语文阅读教学要重视学生体验

语文是富有丰厚人文内涵的学科。语文是人类最重要的交际工具，在日常生活交往中表情达意离不开语文。也就是说，语文能力的高低对一个人今后的生活与工作影响深远。在知识经济时代，更需要知己知彼，为自己充电。阅读是获取信息的有效途径之一，培养学生阅读习惯和提高学生的阅读能力语文教师责无旁贷。然而，我们知道，阅读是学生个性化的行为，学生与文本只有深入对话，才能读通那些贴近生活、贴近社会实际、富有人文精神的文本，才能收到启迪思想、陶冶情操、塑造灵魂的效果，进而达到预期的情感目标。

2.新课程理念决定了高中语文阅读教学要关注学生体验

《普通高中语文课程标准》中强调：教师不应以对文本的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受、体验和理解。学生是独立的人，学生是独特的人，每个学生在阅读文本的过程中都有自己的感受与体验，只有这些感受和体验得到了关注，才能构建互动课堂，才能打造灵性课堂。关注学生体验是适应新课程改革的需要。因此，在阅读教育教学实践中，教师应该让学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考，以达到熏陶情感、启迪思维、享受审美乐趣的教学目的。

3.语文教学情感目标决定了高中语文阅读教学要激发学生

体验

语文本身就具有一定的情感特征。引领学生形成积极健康的生活方式和审美情趣，形成正确的世界观、人生观和价值观是语文教学要达成的情感目标。为了更好地促进学生个体社会化发展，教师在语文阅读教学中要关注学生的情感体验，真正走进学生的内心世界，让学生的思想情感在理解、感悟、体验中得到内化、升华。

二、高中语文阅读教学中学生体验的途径与方法

高中语文阅读教学课堂能否高效，标准是看它是否有效地触及学生的生活经验和情感世界，能否重视、珍视学生对文本的不同认识和感受。传统的阅读教学很大程度上忽视了学生真实的内心感受和主观体验，有一种“强加于人”的倾向。在理想的阅读教学中，教师要结合阅读内容，采用确切的方法，为学生情感体验搭建平台，为学生素质的提升提供介质。在学习体验的过程中，文质兼美的佳作直接影响到学生的心灵深处，从而陶冶了情操，提高了审美情趣，使其爱上阅读。

1.“设计”出不同的体验式教学情境

学生的阅读活动是在一定的情境下完成的。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”阅读兴趣能否激发和维持，除主观因素外，阅读情境作用也十分明显。可见，作为新课程理念践行者的高中语文教师，应“设计”不同的体验式教学情境，激发学生对学习内容产生情感体验，让学生在自由、开放、弘扬个性的对话过程中收获知识，收获快乐。

如，在阅读教学《我有一个梦想》时，阅读前，教师可通过问题情境，带领学生走进文本。同学们，看到这个题目，如果是你，你将如何呈现你的梦想？（同学们争先恐后，从梦想的内容、怎样实现梦想？为什么要实现梦想？等，多角度、多侧面地谈了自己的想法。）你想知道马丁·路德·金的梦想吗？他的梦想能否和你不谋而合？它的梦想究竟是什么呢？现在让我们一同走进马丁·路德·金，和他进行一次心灵对话。此时，学生早已迫不及待了，情不自禁地带上渴求的心理开始阅读课文了。

2.及时确切地对学生进行点拨

高中生虽然有一定的识别能力，但由于受生活经历和阅读经历的限制，个别学生难免会认识不到位，这正是教师该点拨的最佳时机。教学实践表明：学生阅读体验的过程是一个无拘无束的自主探索、合作交流的过程。在这一教学过程中，教师及时确切地对学生进行正面引导，捕捉正确的价值取向，发挥文学作品的教育价值尤为关键。

如，在阅读教学《青年在选择职业时的考虑》时，教师要组织学生谈谈怎样选择职业，选择怎样的职业，自己的职业选择原则等问题，在此基础上，谈及自己的职业理想。学生能从作者缜密的思考和睿智的思想中认识到，要冷静地研究所选择的职业，所选职业不能超越体质的极限。通过教师的点拨，点明了学生的思想，拔高了学生的认识，实现了阅读教学的根本目的。

3.认真组织全员参与的拓展阅读活动

如何诱导学生自主阅读，如何让学生能沉游涵泳于文本之中，如何能使每一位学生爱上阅读……这些都是广大一线教师不懈研究的课题。在教育教学实践中，教师要通过组织全员参与的体验阅读活动，来吸引调动学生的阅读积极性，使语文课堂“鲜活”起来。

如，高中语文教材中出现多篇以爱情为主题的文章，这是对学生进行爱情教育的极好素材。学生可以从《雨霖铃》“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中，感受到那份缠绵悱恻肝肠寸断的情感；从《边城》中翠翠对爱情的憧憬中感受到一种灵魂的飞渡；从《长亭送别》中崔莺莺的无限感伤中感受到莺莺轻功名、抗礼教的光辉……为了更好地走进学生的情感世界，学校有必要利用课余时间举办情感诗文朗诵会、辩论会，观看爱情题材的电影，让学生在广泛接触那些体现人情美、人性美的婚恋作品中解读爱情的真谛，

获得情感的陶冶、熏陶，形成健全的人格。让美好的爱情世界在学生美好的心灵深处生根发芽，茁壮成长。

阅读教学是语文教学的重要组成部分。教师要改变传统阅读重分析讲解、轻阅读体验的教学模式，实施体验式阅读教学是一个不错的尝试。

参考文献：

[1]曾纪纲.新课程下如何提高语文课堂教学效率.中学教学参考，2009（06）.

[2]石学敏.新课程背景下体验式学习在高中语文教学中的运用.新课程学习：学术教育，2010（10）.

[3]姜海.高中语文开展体验教学的策略与方法.科教新报：教育科研，2010（11）.

（作者单位 江苏省溧阳中学）