小学生自我教育能力培养初探

胡邦梅

摘 要：前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”小学生能力培养的教育实践表明，学生被动、强制、机械地接受教育，是学生主体性得不到很好发挥的主要原因。教育必须通过学生这一主体在学习、生活实践中自觉地进行自我教育和自我发展，才能切实提高受教育者的综合素质，真正达到教育的目的。

关键词：小学生；自我教育能力；培养

一、倡导自主学习，使学生成为学习的主人

作为学校，重点在教学，核心在质量。学生内在的主观能动性（即学习的心向）是影响质量的决定性因素。课堂上，通过教师有意引导、主动交往、平等对话，倡导个性化学习，允许学生以各种不同的方式去学，允许学生在学习中出现错误，允许学生质疑问难，允许学生充分表达自己的见解。

二、倡导自我管理，使学生成为生活的主人

俗话说：“众人拾材火焰高。”要管好班级，单靠班主任和任科教师是不行的，最好的方法当然是让学生自我管理班级，也就是说，让学生名副其实地成为班集体的主人，以主人翁的姿态投身于班集体的各项建设，依靠他们自己的智慧和力量，铸造团结友爱、坚强如钢的班集体，在学生自我管理中，让班集体成为学生进行自我教育的园地。

三、开展实践活动，使学生做社会的小主人

要增强教育过程的自主性，让学生自己做主人，自己出主意，自己作准备，自己搞活动，自己来总结，达到自我开发创造力，自我发挥创造精神，自我训练创造性思维，自我培养创造才干的目的。

四、引导学生内省，挖掘自我教育的潜能

辩证唯物主义认为，外因是变化的条件，内因才是变化的根据，所以教育要充分发挥学生的自觉性、主动性，引导其开展思想内部矛盾斗争，使之品德逐步得到自我完善。

总之，学生自我教育能力如何，关键在于教师的培养。只要我们对学生培养的方法得当，必将产生事半功倍的育人效果，不仅如此，还将对学生的终身自我教育产生深远影响。虽然教师教育学生的时间是短暂的，但是学生自己教育自己的时间则是长久的，受教育者的发展归根到底要靠他的自我作用。听到的容易忘记，看到的印象不深，只有体验，思维才能产生飞跃；只有体验，情感才能刻骨铭心。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京教育科学出版社，1980.

[3]王耘.小学生心理学[M].浙江教育出版社，2004.

（作者单位 大足区双路小学）

编辑 卞良胜