小学数学教学理论探究

努尔别克·毛吾提

摘 要：随着我国基础教育和课程改革的不断发展，小学数学教学理论的探究也在随之发展。正在从传统的以教师教为主体的教学模式中摆脱出来，逐步回归到以学生为主体的教学模式中去。充分发挥学生在学习中的主观能动性。因此，那些旧的教学理论难以适应新时期教学改革的要求，为了改变教师的教学方式和学生的学习方式，应从导学方式、互动法、实践教学等几方面进行小学数学教学理论进行探究。

关键词：小学数学；理论探究；导学法；实践法；互动法；游戏法

新时期小学数学不仅要求学生学会书本知识，更要求学生学会自主地发现问题、解决问题的能力。如何让学生能运用已学的知识解决问题，使数学课堂充满活力呢？

一、导学式教学

所谓导学式教学就是在小学数学的教学过程中，通过教师的引导，让学生自主学习新内容的教学方法。这种教学方法以教师引导为基础，以学生的自主学习为根本，从而形成新的教学模式。

导学式教学的首要环节是情境的导入，为所学的内容设计丰富的场景，让学生在日常的生活中感受数学，把握数学的真谛，激发学生数学学习的兴趣。例如，在让学生学习两位数的加法时，可以运用“学生春游的车辆安排”这样的情景进行导学，让学生自己设计车辆的安排。以这样的方法开启课程，充分地调动学生的学习积极性和课堂的参与度。使数学知识与生活实际充分结合，更容易让学生理解。

情境导入的教学方法有许多，我们不能一概而论，而要根据具体的教材内容，教学的要求和特点以及学生的实际学习情况而定。使情境导学在小学数学的教学过程中发挥更大的作用。

二、互动式教学

小学数学互动式的教学模式，旨在提高学生的创造力，探究能力以及团队的合作能力。培养学生良好的学习习惯，以适应小学数学改革的要求。课堂中教师提出问题，让学生带着问题去学习书本知识，充分提高学习的效率，加强学生的思维能力，提高学习兴趣。教师在互动学习的过程中要鼓励学生提出质疑，倡导同学之间互相学习、交流合作。这就要求教师在教学的过程中要善于提出问题情境，引发学生讨论。另一方面，要为学生提供交流互动的时间，引导学生进行自主探究、互助学习。培养学生学习数学的兴趣，让学生在轻松愉快的学习环境中学习。

三、实践式教学

实践式的教学方式在小学阶段的教学中起着重要的作用。小学生因为年龄小，理性思维受到限制，因此，在小学数学教学过程中，充满趣味性和实践性的课堂教学方式更能吸引学生的注意力，促使课堂效率的提高。

实践操作的教学方法，改变了程式化枯燥的教学方式。让学生把抽象的数学知识与熟悉的事物联系起来，变抽象为直观。例如，在角的认识这一课中，教师可以指导学生自己动手折各种各样不规则的纸。学生通过自己动手折的过程感受角的形成与产生，从而对角这一概念有一个更加清晰深刻的印象。然后，再通过指导学生对折，让学生通过小组讨论解决：角的大小与边的长度有没有关系？这样，学生在自己动手操作的过程中学到了新的知识。

四、游戏式教学

小学教学，特别是低年级的教学，需要充分地激发学生的学习兴趣，才能让学生更好地参与到课堂中去。因此，采用游戏式的教学方法，让学生在游戏中学习，在快乐中学习。小学数学的教学更需要如此。在小学数学的教学过程中，可以采用个人活动的游戏，如，可以让学生自己动手观察感受圆柱体、正方体、球等物体分别有什么特征？学生通过自己的操作，感知几何物体的特征。亦可以采用师生互动游戏的方法，为了检查学生的掌握情况，教师可以组织最佳默契的游戏，教师提出问题，学生将结果写在纸上同时展示出来，既提高了趣味性，又辨别了正误。

小学数学作为一门重要的学科，在学生的教育过程中起着重要的作用。小学数学老师要不断地发展自己，促进小学数学教学理论的不断创新，以适应新时期教育改革的需要，使学生在新的教学理论下不断地提高。

参考文献：

[1]于治泽.数学实践活动的实施策略.教育科研论坛，2007（4）.

[2]孔企平.小学数学的教学理论与方法[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

（作者单位 新疆维吾尔自治区阿勒泰地区富蕴县恰

库尔图牧业寄宿制学校）

编辑 卞良胜