遵循教育规律 构建教学模式

印文泰

摘 要：全面培养学生的实践能力、创新能力作为素质教育的核心，已成了常规教学中最重要的内容。整体提高素质教育工作水平，则必须在素质教育主阵地——课堂教学上进行全面改革。

关键词：小学教育；新教学；构建模式

实施素质教育以来，全面培养学生的实践能力、创新能力作为素质教育的核心，已成了常规教学中最重要的内容，而纵横观看，很多学校不敢改革、不愿改革、不愿创新的现象却普遍存在。为了改变这种现象，整体提高素质教育工作水平，则必须在素质教育主阵地——课堂教学上进行全面改革。要遵循教育规律，构建教学模式。

一、自主学习式

这类教学模式的主要特点是强调学生自己主动地学习。教师学习活动前只给学生指出学习的目标，同时提出一些学习要求，学生依靠自身的知识基础、学习技能，并结合工具书自己开展学习，完成学习任务，这类模式多用于语文、社会、自然、劳动、品德等学科，运用较普遍。这类学习模式在学生实践能力培养方面具有极高的效应，通过这种学习，学生自己做学习主人意识愈见明显，很容易形成良性循环。

二、合作互助式

合作互助是指学生间的合作互助。学生作为学习个体，能力和经验毕竟有限，通过合作互助，能在学生之间调动团结因素，使同学之间取长补短，能填补知识空白。这种合作互助也极有利于培养学生人际间的融洽，是养成教育的重要组成部分。

三、师生交流式

教师在学生学习过程中的导向与组织作用是无可替代的，也是无法取缔的，但是，传统教学中的师生交流过程往往是以教师为主，学生只是作为一种陪衬，或只是作为印证接受知识程度的“标尺”，构建新的教学模式中的师生交流式，强调的是师生平等，互为发展。在教学过程中，教师总是给学生留有一定的拓展思维的空间，让学生在这个空间里主动地提出问题，这样，课堂就由教师设计问题、学生回答问题这种单一交流方式转变成为人人发现问题、人人提出问题、共同解析问题。这种学习模式对于增进师生间的情感交流也极有益处。

四、研讨发现式

对于高年级学生来说，已具备了一定的知识基础和学习能

力，为了高效地扩大学生的知识面，扩展他们的学习能力，有些学习内容可以不通过小组学习的方式，经过组内学生的探讨和追寻，能够发现知识的着重点、联系点，进而总结出一定的规律和法则等，在这类教学模式中，教师只负责规定学习目标，负责组织验收，而学习程序则由学生自己设计和实施。

应该说，这些新的教学模式的建立，还只是初步形成，至少有两个具有前瞻性的意义：一个是作为教师队伍，教学理念具有革新色彩；二是学生成为学习主人意识增强了，学生不再是学习的奴隶，他们有权力、有机会按照自己的意愿去学习、去探索、去发现，这是传统学生学习方法的一场深刻的革命，而这正是实现当前推行的素质教育的目标所需要的，它是教学改革的根本所在。

（作者单位 吉林省镇赉县团结小学）