浅析职高POP广告设计有效性教学的实践

钟陈承 郑冬妮

摘 要：POP广告设计课程在于培养广告专业学生的基本广告素养和表现能力。在教学中，只有将POP广告与生活实际问题相结合，合理地设计作业，才能激发学生的学习热情，体现POP广告课程的价值。根据本课程作业中存在的一些问题，尝试结合陶行知的学做合一的教育理念，开展多样化的作业活动，改变传统单一的作业形式，将生活实际与技能练习相结合，学做合一，突出作业设计的连动性、应景性、实用性，强调学生能力的提高，发展学生的兴趣，使学生乐在其中，有所学、有所获。

关键词：作业设计；学做合一；POP广告

POP是英文“point of purchase”的缩写，整句话可译成“购买点的广告”，又可译成“店前广告”，它是当今时尚很流行的新兴广告媒体，其主要商业用途是刺激引导消费和活跃卖场气氛。POP广告以醒目的色彩搭配、灵活多变的版式布局、易认易读的字体、幽默夸张的插图，来向消费者宣传和传递商品的特色。手绘POP的用途相当广泛，除商场能用到外，电脑城、美容院、药店、书店、饭店、酒店等几乎所有有商业的地方都能用上。通过对前程无忧51job等网站的职位搜索，我们发现手绘POP基本上是商场企划人员、美工人员必备的一种专业技能，也是广告专业学生必学的一项专业技能。传统的手绘POP广告是POP广告的主流，是中等职业学校广告专业的必开课程。在手绘POP广告的学习中，作业是技能教学很有效的载体，如何合理地设计学生的作业是至关重要的。

中等职业学校培养的应该是具有一定的专业理论基础知识、实践动手能力、创新设计能力的普通广告制作人员。我校的广告专业有多年的办学历史，毕业生主要在临安从事广告工作，据调查超过一半的广告公司从业人员毕业于我校广告专业。然而，现在我校的广告专业学生就业在广告业中却体现不出自己的优越性。在对2007级、2008级毕业生的跟踪调查中我们了解到，毕业生反馈最

突出的问题是：“在学校学了很多的知识，但到了社会上我们什么

都做不了，到用人单位应聘，我们没有任何有说服力的能力，没有工作经验，现场测试什么也做不了。”

为什么会出现这种情况，我们在思考：

作业是技能教学很有效的载体，是让学生将专业知识转化为专业技能的重要手段，我们应该高度重视作业，突出作业的实训性和实战性。而事实上，在实际教学中我们：

（1）过分追求学科知识的系统性，忽略实践教学的重要性；

（2）作业练习缺乏实训性和实战性；

（3）作业设计单调、不够科学。

在以往的POP广告作业中布置临摹为主，大多数学生只是简单地临摹，形式单调、乏味，前后缺乏对照，以至于很多学生不去思考，匆匆而就，应付了事，学生在课堂中对技能学习的兴趣还有待提高。学生的学习程度不高、学习动力不足，学习态度存在问题。

基于当前广告专业学生专业技能的现状，笔者通过思考和研究，根据陶行知“学做合一”的教育理念（“学做合一”的教育理念最早是由美国近代著名的哲学家、教育家杜威提出的，他强调学生应从“做中学”（learning-by-doing），也即“从活动中学”“从经验中

学”。我国著名的教育家陶行知在借鉴和改造杜威思想的基础上，提出了“学做合一”的思想，即要求学习者以实践的目的去学，在实践过程中去学，从而学到书本上学不到的东西）。设计作业，进行

实践。

一、作业设计思路

“学做合一”的教育理念，有其深厚的思想渊源。早在2000多年前，孔子就认为学习的过程是“学—思—习—行”相统一的过程，强调“习行”的重要性。中等职业学校以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的初中级应用性专门人才为主要目标，其人才培

养的最终目的，就是将理论应用于实践，解决“做什么”“怎么做”的问题，使学生一学就能用，一学就会用。通过理论与实践的有机结合，使学生具有一定的基础理论知识、较强的专业实践能力和较高的综合素质，因而“学做合一”可以视为中职教育的核心理念。“学做合一”的教育理念对于当今的中等职业教育具有极强的指导及

借鉴意义。

POP广告设计是中等职业学校专业技能的范畴，着力于培养

学生专业技能与学习的兴趣。它的作业有其自身特点，无论是课内作业还是课外作业的设计，都立足于其科学的特色，学做合一。通过从生活中选择贴近学生的设计内容来进行作业内容的设计，以贴近学生生活的作业安排来激活学生的自主探究行为，从而使学

生在探究的过程中提高自己的专业技能和创造能力，并引导学生

将自己的创造设计运用到实际生活中去，理解专业的价值，懂得设计技能的一般规律，体验成功的快乐。提升对自身价值的认可度，对专业技能形成进一步的兴趣并产生自主学习、持续学习的意愿，从而达到提高学生专业技能的目的。

二、作业设计的原则

在作业设计的过程中，根据内容，在“学做合一”的思路指

导下，选择合适的作业进行练习，在作业选择安排上遵循了以下

原则。

1.连动性原则

注意作业设计知识技能练习的系统性、连贯性，用环环相扣、环环相连、前后呼应、层层铺垫的方法，在练习中用求新求变的思路，通过联想等思维训练的方法，校园生活、家庭趣事、民俗风情、家乡特产等学生熟悉和绘画的题材，进行设计练习，提高学生的创新意识和创新能力。

（1）将学以待用与用以带学结合，增强学生的学习动力，提高教学效率，有效地提高了学生的专业技能。

（2）思维活跃。学生在积极的心态下，对自己的名字进行设计，想象力和设计能力得到提高。

（3）降低难度，体验成功。通过设计名字的方式，将各元素完美整合，增进了学生对设计的理解。

有利于促进学生充分利用课程所学到的科学知识来解决作业中的问题。让学生通过努力，达到作业设计的研究目标，在作业完成中取得学习的实效。

2.应景性原则

根据美国著名的行为理论科学家亚伯拉罕·马斯洛提出的“基本需求层次理论”。作业设计时，让枯燥的理论知识与现实生活相联系，与社会热点相结合，使作业的主题保持“新鲜”。从而提高学生的学习技法兴趣，将自己的设计与现实生活结合，理解广告设计的意义，体验广告的价值。

在作业设计时要激发学生的兴趣，引起探究欲望，促进学生由“要我学”变成“我要学”。同时，作业还要有一定的层次性，便于每个学生都能根据自身不同的情况自由选择，寻找思考的空间。

3.实用性原则

即要有利于开发学生的创造性思维，有利于不同层次、不同类型学生的发展，有利于为学生开辟更大的活动空间，体现作业设计的开放、灵活。

在规定学习的范围或类型的前提下，应该让学生有更大的空间认识自己。作为教师，内容不再拘泥于教材，启发学生运用多种材料，尝试着运用新材料，如，KT板、塑料、铁丝等。同时，对于一些自制力较弱的学生来说，既然电脑POP海报制作系统是发展的未来趋势，那我们也可以发挥电脑优势来取代手绘基本功的不足，在POP课堂教学中采用电脑操作和手工相结合的教学方法。绘画材料的不断更新，也能满足学生对“新”的需求。

三、作业设计的实践应用

POP广告作业设计的应用分为三个阶段，三个阶段相呼应。这是从专业技能培训的内容设计上考虑的。包括第一阶段认识专业，在学中做；第二阶段了解专业，在做中学；第三阶段学做结合，提升技能。在设计中坚持基础知识、一般能力与专业技能相结合，突出专业核心能力与综合能力。

1.第一阶段：认识专业，在学中做

在学生学习的初级阶段，学生面对专业还很懵懂，不清楚自己到底要干什么，要学习的是怎样一个专业。而广告业是一个比较活跃、开放和前卫的行业。在这个时候设计变规范、统一的作业为自主的、个性化的作业。这一点主要针对学生的个性特长而言，作业的内容、方法和形式要留给学生自主选择的空间。

通过主题POP象形装饰字体的创意制作，增强学生对POP象形字体实际运用的能力。创意字体的变化比较自由，强调字与字之间的统一与完整就显得特别重要。有的人只凭个人爱好，在一幅字中虽然把每个字都装饰得很华丽，但是不注意它们之间的相互联系，缺乏“共相”，结果是纷乱芜杂，一点也不和谐。

这一阶段主要让学生了解与感受本专业的职业特点、工作内容及能力要求，让学生对自己将来所要从事的职业、岗位的现状与未来发展有一定的整体认识，明确将要从事的工作需要具备的知识与技能，明确专业学习的目的及内容，以初步形成对专业的感性认识，也即使学生形成对专业的理性认知。

2.第二阶段：了解专业，在做中学

变封闭的作业为开放的作业。人的思维空间是无限的，就像曲别针一样，至少有亿万种变化的可能。只要我们善于思索和引导，一定能帮助学生克服绘画中的定势，主动地投入到美妙的艺术世界中。开放性作业突破书本知识范围狭小的限制，让学生的作业更贴近生活，拓展学生的视野。

这一阶段强调作业项目的应用性和操作的规范性，鼓励创作，提高了学生的职业能力。这一阶段的实训，既可以使学生检验过去的学习情况，又可以使其对照实际，发现差距，有针对性地完成下一阶段的学习任务，此谓在“做中学”。

3.第三阶段：提升技能，学做结合

变独立完成的作业为合作完成的作业，开展课程实训竞赛。新课程中提倡“自主、合作、探究”的新型学习方式，在作业的布置中也要在一定程度上体现出来。因为学生面临较多的将是探究性作业，往往需要其他人的合作才能顺利完成。这里的合作包括了学生与学生间的合作、学生与家长间的合作以及学生与各学科教师间

的合作。

作业设计：针对学生的学习及技能掌握情况，对专业技能进行拓展和提升。恰逢两年一度的市职业技能展示放在人民广场，教师抓准这一时机引导学生进行分析：①到时会有许多技能展示的区域需要标牌，我们可以利用我们的专业去承接这项业务。②技能展示中还有自主创业的机会，我们可以利用POP广告色彩鲜艳、见效快、费时短的特点，开展画鞋子、T恤、Q版姓名设计等活动。学生根据各自的喜好、特长自由分组，集体活动，共享成败。

四、成效与反思

在POP作业设计的实践中，教师关心学生，关注学生的思想，不照搬照抄书上原有的东西，而是将大量鲜活的社会生活内容巧妙切入，恰当运用，给学生最生动的现实感。学生通过大量作业掌握相关设计理论和设计技能，提高专业竞争力，达到学做合一，激发潜能，绽放精彩。

合理地设计运用作业是一种创造性的劳动，需要教师将书本理论知识联系生活实际，用心去设计，细心去准备，精心去实施。这需要教师保持与时俱进的学习状态，提高自己的专业素养和专业敏感度。

参考文献：

[1]林幼春.如何改进作业设计.三明日报，2004.

[2]王敬玲.自主作业的设计研究.人民教育出版社，2002-02.

（作者单位 浙江省临安中等职业技术学校）