培养幼儿数学活动的兴趣之我见

王艳梅

摘 要：数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，它最能促进幼儿尚处于萌芽状态的抽象逻辑思维能力的发展，同时还能培养幼儿初步的分析、综合、比较、抽象等能力，促进幼儿智力的发展。但是由于数学的抽象逻辑性，使幼儿学习起来非常困难，因此许多幼儿对数学活动不感兴趣，有的甚至害怕参加数学活动。兴趣能促使幼儿对数学学习产生积极的情感体验，引领幼儿积极思考。从幼儿的学习特点和认知规律出发，运用生动有趣的学习形式，有利于培养幼儿学习数学的兴趣。

关键词：幼儿；材料；游戏；语言；活动园地

一、利用操作材料激发兴趣

动手操作是最适合幼儿的学习方式，提供给幼儿具有教育价值的操作材料，能够让幼儿在操作中运用各种感官，动手动脑，探究问题，在与材料的相互作用过程中获取知识。例如，在“给小狗排队”这一活动中，我们将目标定位在根据标记给“小狗”排序，初步感知大小的相对性上。在出示从小到大排序的标记时，我们没有直接告诉幼儿标记的意思，而是先让幼儿观察标记的特征，猜测它的含义。通过观察，他们发现标记两头不一样大，而且越来越大，从而理解了操作要求和活动目标。我们发现，如果幼儿的操作是主动的，他们后继学习的兴趣就比较高。

二、设计游戏，激发学习兴趣

游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式，也是幼儿最基本的教育形式。幼儿的兴趣最容易从游戏中产生。对幼儿进行数学的启蒙教育有一定的难度，因为幼儿对数学相对陌生，且这门学科枯燥、单调、乏味，这就要求教师要有一定的耐心，精心设计游戏，在游戏中向他们介绍数学，引导他们产生对数学的喜爱。如小班教学“1”和“许多”，我创设游戏情境，在活动场上放了一棵“大树”，树上结了许多大小不同的“桃子”，数量与幼儿人数相等，为每位幼儿准备一个小猴头饰，教师扮猴妈妈，幼儿扮小猴，先引导幼儿观察并说出“树上”有许多“桃子”，让幼儿摘一个“桃子”，然后让幼儿说“我摘了一个桃子”，再让幼儿观察“树上”是否还有“桃子”，进而启发幼儿观察回答：许多“桃子”装进妈妈的大篮子里，引导幼儿观察回答：一个一个合起来又是许多。幼儿兴致勃勃不知不觉地进入数学的知识领域，享受着获得知识的愉悦。

三、充分发挥语言的积极作用

人的语言是表达人的思想感情的工具。生动形象的语言可以唤起幼儿的回忆和再造想象，改造成新的表象，调动幼儿学习的积极性和主动性。因此在教数学时，教师的语言要准确、简洁、生动、形象、富有情趣。讲解数量关系要清楚，注意正确使用量词。此外还可以借助语调、手势、眼神及各种表情，来帮助幼儿积极思维，使其在愉快的气氛中进行学习。

把要教授的知识编成小故事。故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，通过故事教学，能增长幼儿知识，发展智力。孩子都爱听故事，尤其是在听故事的同时，如果教师边讲边出示故事中的事物，那幼儿的兴趣就更浓了。因此，我常把教学内容编成简短的小故事，让幼儿以听故事的形式来学习。如教幼儿学习认识“1”和“2”时，我编了这样的故事：“今天小熊到我们班作客，他带来了很多礼物，准备送给小朋友。是什么礼物呢？边讲边出示实物：一本书，一束花，一盒橡皮泥。这些都可以用数字‘几来表示呢？”通过这样的演示，幼儿很容易地认识了“1”。认识“2”时，也用了同样的方法。教师以小熊的口吻、小熊的角色进行教学，吸引幼儿的注意力，丰富幼儿的感性认识。

四、开辟学习数学活动的活动园地，为幼儿提供更多的学习机会

要培养幼儿对数学活动的兴趣，单靠每周的数学课是不够的。还需以别的方式扩大幼儿对数学知识的接触面，使幼儿逐渐熟悉并喜爱数学知识。例如，在室内外或走廊、柱子等处开设“图形宝宝”“比一比、量一量”“有趣的数字”等活动园地，幼儿强烈的好奇心会驱使他们主动地观察、计算，并找出正确的答案，享受“成功”的喜悦。

因此，兴趣的培养是幼儿学习的第一步。只有充分激起幼儿的学习兴趣，才会有好的效果，幼儿的潜能是无限的，关键在于教师和家长的引导，尽其所能地为幼儿创设好学习环境，使每个幼儿都能发挥其所长。

参考文献：

张晓燕.培养幼儿数学学习兴趣之我见[J].甘肃教育，2010.

（作者单位 江苏省徐州市铜山区实验幼儿园）

编辑 卞良胜