对小学数学课堂有效情境创设的思考

蹇莉

在课堂教学中，情境的创设是促使和引导学生积极置身于自主探究学习的有效途径和手段，成为一线教师投身课改努力追求的方向。然而，我也发现，教师在实际教学中，由于对创设教学情境的意义和作用在理解上存在偏差，经常导致教学情境的价值缺失，课堂活跃了，但教学的本质却淡化了。那么，怎样创设才会呈现一个行之有效的问题情境呢？

一、创设生活情境，激活学生思维

教师要善于发现和捕捉数学内容中所存在的生活情境，从中把数学问题引出来，让学生自己对数学中存在的问题进行自我感悟，进而对学习产生兴趣和需求，使得学生自己能够主动并积极地投入到学习的自主探索中。

二、创设趣味情境，激发学生兴趣

学生在平时接触过许多童话、寓言故事，这些都是他们感兴趣的，我们应该充分挖掘、利用。将问题置于这些生动有趣的情境中，能够使学生的认知因素与情感因素共同参与到解决问题的活动中来，从而保证施教活动的有效性。一般来说，对于低年级的小学生来说，比较关注有趣新奇的事物，然而对于高年级的学生来说，他们往往会对富有挑战性的内容感兴趣而被之吸引。

三、创设活动情境，引导学生思考探索

促进学生主动探究，苏霍姆林斯基曾说：“在手与脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使之更加明智；脑使手得到发展，使之变成创造的、聪明的工具和镜子。”因此，动手操作的过程是手脑配合并用的过程，是促进思维发展的一种有效手段，是学生由具体形象思维向抽象思维过渡的必要条件。创设情境时，教师可设计过程简单、取材方便的操作活动，让学生多种感官参与到操作过程中，使他们在操作中思考，在思考中探索。

四、创设竞争情境，培养学生竞争意识

小学生具有好胜的心理特点，竞争对学生有强烈的刺激作用。课堂教学中可适时、适度采用竞赛等方法诱发学生的学习兴趣。如在数学的计算教学中，加、减、乘、除运算是小学数学教学的基本内容，而反复练习显得单调枯燥，于是可在练习中采用夺红旗、摘苹果等方法进行。这些游戏是学生最乐于做的，学生学到知识了，培养学生力争上游的精神。

总之，教师在设计课堂教学情境时，不仅要注重童趣，更关键的是要紧扣教学知识或技能。情境不是让学生为了故事而故事，而是使学生在各种有趣的活动中体验“数学化”的过程，情境创设应对学生学习有意义，能引发学生的思考，让学生在情境中自主探索知识，从而提高他们的数学能力。

（作者单位 四川省泸州市江阳区石寨学校）

编辑 卞良胜