浅谈小学教育中学生创新思维的培养

傅华娟

摘 要：小学教育对于人生的成长具有非常重要的引导作用，是人类成长教育的基础阶段，在这一阶段中必须注重学生创新思维的培养。所以，必须改变原有的传统授课方式，从教学理念、教学形式等方面突破创新。

关键词：小学教育；创新思维；培养

一、绪论

何谓创新思维？它与我们平时常说的习惯性思维是相互对应的，它是指可以主动寻找新颖的解决问题的思维方式。在小学的教育过程当中，小学生作为受教育者，无论在生理及心智方面都处于快速发展阶段。这个阶段受到的教育以及思维模式的培养对今后人生的发展有着极其重要的作用。为了培养创新型人才，应从小学开始抓起，培养他们具有独立的人格，独立的思维分析能力。创新思维作为素质教育的重要组成部分，创新思维以及创新精神的培养应在小学教育中占据着重要位置。

二、当前小学教育中存在的问题

长久以来，中国的教育体制形成了以考试分数决定升学及今后的就业现象。那么以考试为综合评定指标的方式同样存在两面性。首先，考试的“公平，公开，公正性”对利益分配的争议可以起到有效的控制，使之获得了最大化的公平性；其次，为了“公正客观性”的最大化实现，那么在考试方面就不得不选择答案争议小的试题。这样无形之中就限制了学生的思维模式。以考试考核成绩为主要指标的教学管理模式使得中小学生过早地走进了“应试教育”的沼泽地。小小年纪的学生就扛起照本宣科硬性记住大量客观性知识的重任，渐渐就形成了“读死书”现象。较多的教师为了追求所谓的高分，在课堂教学中不是用启发的方式诱导学生去独立思考，而是依靠机械式灌输方式进行知识的传授，对学生的学习承受力不考虑而是一味地横加干涉，对学生独立思考行为简单粗暴地予以否定。这种教育的后果是，学生单纯地认为世界是一个僵硬的整体，只要死记硬背教科书中的内容，未来就一定能够一帆风顺。如果这样的现象逐渐形成共识，那么对整个民族未来的发展是极其不利的。

三、小学生创新思维培养方案研究

1.培养学生的多向思维能力

在小学教育过程中，由于小学生自身的特点，往往容易形成对课本、对教师十分崇拜的现象。一般来说，不敢或是根本就没有提出问题的想法，因此无论何时都应积极鼓励学生提出自己的质疑，这是在小学课程教学过程中培养孩子创新思维能力的重要方式之一。另外，在教学环节中，教师还应尽最大限度创设有利于学生发散思维的环境，引导学生思考，质疑，继而创新，探索。争取形成一种“无疑”—“有疑”—“无疑”—“有疑”的循环，这样不但对学生的创新能力方面可以提升，更可以加强他们刻苦钻研精神的形成。

2.培养学生的独立探索能力

在教学过程当中，教师可以借助多媒体设计动画，在激发学生学习兴趣的同时，鼓励学生多思考，对不明白的地方提出自己的疑问。这对学生创造性思维及探索能力的提升也是较为有效的手段。例如，教师在讲课之前，可以利用多媒体设计与这节课内容相关的动画，画几只简单的小鸭子，并告知学生题目名称，引导学生展开想象，思考本节课主要讲述的内容是什么？其次，还可以对学生实行分组讨论的方式。这样，在多媒体的协助下，学生不再只是单纯地听教师讲授课本知识，而是自己参与到其中。因此，不但掌握了课文中的内容，而且又学习了认识事物的方式方法。

3.加强学生的思维创新能力

小学时期是学生思维活跃的最强期，教师进行有针对性的提问，再加上给予适当的鼓励就有可能激起学生对问题进行探索的兴趣。小学生在学习过程当中有些问题自认为已经理解，不知从何处再进行思考，故而常被忽略。而这些忽略不被注意的问题往往正是较为关键的问题，又或是极易被理解错误的问题，学生自己并不能看出其中的奥秘。对于这样的问题，教师可进行有针对性地设计题目，以引导学生进行思考。这样就可能引起学生思考到原本并不涉及的问题，更有可能提出一些创新的解决方法。相同的问题，每个学生的理解都各有不同，这样就形成了多种见解，这种情况下，教师要注意聆听，鼓励学生发表自己的看法。不可以随便或盲目否定学生的想法。

4.锻炼学生的意志磨炼能力

小学课程虽说相对简单，但并不等同于无创新教育方式可求，最重要的是让学生自己找到不同的方法进行解决问题。在课堂教学中，教师需要将自己的身份转变，不能单纯地只将答案告知学生，而是要引导学生自己发现问题，探索出规律所在，让学生在获取知识的过程当中体味酸甜苦辣，这将对将来学生的进步有着重要的意义。每次授课过程，是激发学生自主创新的最佳契机，新课能带给学生新鲜感，若能利用得当，势必事半功倍。尤其要引起教师注意的是，发现学生错误时不能立刻给予指责，这样的做法会打击学生思考问题的积极性。尤其是小学生，心理还不完全成熟，容易形成较为偏激的想法。教师需要做的便是进行鼓励及引导而非耻笑及惩罚。如果能在错误的基础上进行适当的引导，学生很有可能在这其中获得更多的启发和经验，更容易向成功迈进。我们必须要给学生犯错的机会，只有允许学生出现错误，才能在错误中逐渐改进，在错误中获取经验，在失败中走向成功。

5.营造和谐的教学氛围

在课堂教学中，教师要转变身份，当学生的朋友。在思想中要认识到学生才是教学课堂的主体。注重创新能力的培养。在课堂教学中，结合自身学科教学的要求，在注重教学活动性质特点的前提下，放弃课堂中“唯我独尊”的权威思想。在课堂教学之余精心备课，精心设计教学过程中能引发学生创新思维的教学情境。在课堂上将学生放到主导位置，使课堂形成一种良好的讨论氛围，而非教师讲学生记的一言堂模式。当学生在课堂上出错时，教师不能一味挖苦讽刺，而要以引导鼓励为主，让学生消除出现错误时的紧张、恐惧心理，激发学生鼓起勇气探索知识的信心。

6.培养学生的创造性能力

创造性思维的形成并不是一朝一夕便可达到的，它要经过长时间的积累。创造性思维需要两种能力的储备：（1）敏锐的洞察力。这种能力是与生俱来的，但有些学生恰恰忽略了对日常生活的观察，教师需要做的就是引导学生注意那些容易忽略的事情，并在观察的基础上展开丰富的想象，开展创造性思维。（2）多方位思维能力，在实践过程中，多数学生会受到定式思维方式的影响，这就不利于全方位思考问题，碰到问题就只能想到一种解决问题的方法。追其原因便是缺乏多项思维的问题。因此这就要教师适时进行点拨，相同的题目依据不同的思路给出多种解决方法，继而启发学生多方位，多角度地思考问题，这样就能在不知不觉中培养学生的创造性。

在小学课堂教学中培养学生创新思维的方式是多式多样的，本文只列举出了几个方面。由于小学生自身的特点以及当前的教学现状，这都给教师在课堂教课提出了要求，课堂上教学氛围一定要民主和谐，注重师生之间的平等对话。对学生多以鼓励为主，引导他们主动思考，发现问题继而解决问题。我们要清醒地看到培养学生的创新意识、创新精神以及创新能力是时代的要求，所以我们必须要与时偕行，拒绝墨守成规，努力找到适合在课堂中利于学生创新思维培养的教学方法。

参考文献：

[1]黄远菲.有关农村小学义务教育的新思考[J].经营管理者，2011.

[2]隋娟.浅谈小学课堂教育的“以学生为中心”的主动性培养[J].商业文化：学术版，2011.

（作者单位 江苏省苏州市黄桥实验小学）

编辑 卞良胜