如何在数学教学中提高学生的创新能力

周瑞雪

目前，在实施素质教育的过程中，应试教育正向素质教育转变，教师要重点培养学生的创新能力。这是我国提高全民素质的关键。作为义务教育的一门基础学科——小学数学，在教学中如何贯彻党的教育方针，构建符合素质教育理念的新型教学模式，培养学生的创新能力，课堂教学是主渠道，因此，必须把课堂变成使学生创新发展的课堂。下面就自己多年来的教学实践说说自己的几点认识。

一、创设情境激发创新意识，营造创新氛围

创新都是在强烈的创新意识下产生的，激发学生的创新意识是培养创新精神的先决条件。在数学课中，针对新知识创设情境，可以激发学生的好奇心与好胜心，使之产生强烈的求知欲，能够积极主动地寻找解决问题的方法，有利于激发学生的创新意识。

如，在教学“能被2、3、5整除数的特征”时，首先让学生说出一个数，教师不用计算就能很快说出这个数能否被2、3、5整除，其他学生通过计算验证老师说得是否正确。这时学生很想知道老师用的是什么方法，兴趣很浓厚，思维顿时活跃起来。这时教师写出一组数呈现给学生，让学生自己去探索，在探索过程中学到新知识，学到新方法，培养了学生的创新欲望和创新能力。

二、展开小组讨论，营造创新空间

鉴于目前班额较大的情况，学习小组就成为帮助学生的集体力量。学习小组可以由不同性别、不同成绩、不同能力的几名同学组成，设有小组长。在学习中，打破过去那种老师讲学生听的被动局面，让学生围成几圈分组学习，组织“合作交流”的教学方式。以小组为学习群体，开展有组织有指导的互教、互学、互助的活动，教师根据交流内容组织学生全班讨论、小组讨论、同桌讨论、个人独立思考，把集体学习、小组讨论与个人独立学习结合起来。通过小组学习，同学们之间的合作能力、评价能力、思维能力得到发展，也给每个学生足够的参与空间，使课堂教学真正活跃起来。

三、注重一题多解，在练习中培养创新精神

在教学中，通过一题多解可以引导学生用不同的知识、不同的角度去分析问题和解决问题，通过多种解法的训练，沟通新旧知识的联系，扩展思维空间，从而培养学生的创新意识和创造性思维。

如，在教学乘法的简便运算时，出示25×16后，教师不是直接告诉学生方法，而是把题呈现给学生，让学生研究、探讨简便方法。学生思维活跃，很快出现了五种算法：（1）25×4×4；（2）25×2×8；（3）16×5×5；（4）5×16×5；（5）5×4×（5×4）。这样，让学生自己动脑思考问题，激励学生积极参与，一题多解，从而培养并发展了学生的创造性思维，提高了创新能力。

四、鼓励质疑问难，培养创新精神

学贵在疑，质疑问难是创新的开端，也是对思维能力的基本训练。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在教学中，要留给学生质疑问难的时间，鼓励学生独立思考、大胆质疑，敢于发表不同的见解，鼓励学生面对困难要有知难而上，积极探索的精神。

根据小学生的心理特点，我们在教学中要注重培养学生的动手能力，通过具体的实际操作，使学生对几何图形建立表象，这样学生才能由形象思维转化为抽象思维，发展了思维能力和空间观念，培养学生的创新能力。

如，在教学小数乘法的简便运算时，我让一男生板演1.25×88，他的解法是：1.25×（100-12）=1.25×100-1.25×12=110，这时一女生举手，问是否可以这样算：1.25×88=1.25×（80+8）=1.25×80+1.25×8=100+10=110，我及时表扬了这个学生。这时又有一个学生问：“老师，还有其他更好的算法吗？”我让学生讨论，很快就有学生举手，他是这样做的：1.25×88=1.25×8×11=10×11=110，我和同学们都报以热烈的掌声。因此，鼓励学生大胆质疑、积极思考，是培养学生创新能力的又一重要方法。让学生进行操作来获取新知识，增进了对数学的理解和信心，由实践到理论，不仅明白了公式的由来，同时培养了学生的创新能力。

五、在操作实践中培养学生的创新能力

《义务教育数学课程标准》中明确指出：“学生在学习中要加强操作和实践活动。”加强操作实践是改革的总趋势，也是提高学生素质，发展思维能力的重要手段。在课堂上进行学具操作，实际测量，使学生在动手、动口、动脑中找到解决问题的办法。如，在教学“三角形的面积”一课时，充分创设操作和实践的机会，有步骤地引导学生通过动手操作，推导出三角形的面积公式。这样不仅加深学生对知识形成过程的理解，而且使学生的动手操作能力、空间想象能力、概括归纳能力得到提高，在实践活动中，学生的创新能力得到锻炼和发展。

总之，培养学生的创新能力是一项系统的工程，只要教师有意识、有目的、有计划，并能灵活运用和掌握各种教学方法，学生的创新能力定会得到提高。在小学数学教学过程中，我们教师要认真钻研教材，更新教育观念，转变学生的学习方式，充分发挥学生的创造性，针对学生的个别差异，设计一些探索性的问题，引导学生积极主动地多层次、多方位寻找解决问题的方法，让每一位学生都能得到不同程度的发展，这样才能更好地培养学生的创新精神。

（作者单位 江苏省盐城市射阳县海河小学）

编辑 卞良胜