快乐识字，学会识字

刘小燕

摘 要：在教学实践中，应以“激发学生的识字兴趣，拓展识字途径，提高识字效率，培养学生自主识字的习惯和能力”为目标展开研究。在低年级识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字做了一些探索，总结了一套行之有效的识字教学策略，从而使学生快乐识字，学会识字。

关键词：低年级；有效识字；教学策略

《义务教育语文课程标准》指出，要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。我们在教学中，应以“激发识字兴趣”和“培养识字能力”为目标展开研究。针对不同类型、不同特征的生字，我做了一些探索，总结了一套行之有效的识字教学策略。

一、培养识字能力，调动识字主动性

培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，在识字过程中培养学生“主动识字的愿望”和“主动识字的习惯”，使学生能做到爱学、乐学、轻松学。

1.提倡学生在生活中识字，在情境中识字

教学《在家里》一课时，我利用多媒体再现在家里的生活情境，让学生在图上认识家中的陈设和用品，还利用在陈设和用品上贴识字卡片的方法扩展学生的识字范围，使学生养成自主识字的习惯。更使学生在情境中感受识字的愉快，促使学生进行主动性识字，不断提高识字能力。

2.让学生在自主合作探究的学习过程中识字

《操场上》一课的生字非常有特色，都与小朋友课间参加的体育活动有关。教学中可以让学生通过朗读、分类，自主发现提手旁与足字旁的字的特点，在探究中经历知识发生的过程。一方面有助于培养学生独立识字的能力；另一方面，学生对汉字的造字规律有所感悟，并产生了继续探究汉字规律的浓厚兴趣和强烈愿望。

3.采取多种形式，教给学生趣味识字

（1）象形会意字识字法

“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成的，让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。如，用手遮目“看”，用竹毛制成“笔”。在教学“山”时，出示大山的图片，通过语言描述在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。

（2）形声字识字法

形声字部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如，“晴”是晴天的晴，因为有太阳，所以用日字旁，右边是声旁。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。

二、通过多种游戏，提高识字效率

教育家卡罗林说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级学生更是喜欢游戏，因此，在识字教学中我经常使用学生最喜欢的游戏。

采用的游戏方式有：开火车、猜谜语、走迷宫、找朋友、给字娃娃找家、送信、摘果子、闯关、跨栏等，同时鼓励学生用自编儿歌、谜语、故事等方式识字。如，教学“春”字，让学生根据字体来编儿歌：三个小人好朋友，一起相约看日出。开火车是一种有着“悠久历史”的游戏方法。通常，在巩固环节，我会使用开火车的方法，一开始，我先用掌声和学生进行互动“小火车开起来”“一开开到我这儿来”，一个小组学生开始接读生字，而且小组之间展开比赛，学生注意力集中，唯恐自己的火车开出问题。开火车游戏法，可调动学生的学习积极性，而且能够提高识字的效率。

三、鼓励学生多样化识字、创造性识字

教学中不断鼓励提倡方法多样化，我把识字的主动权交给学生，让学生自己通过动手、动脑、动口等方法去尝试识字，一段时间的尝试后，学生的识字方法可谓是五花八门。

1.比一比，记一记

让学生找一找与本课生字相像的熟字，在比较中加深印象。如，是—足，惊—就。

2.动一动，演一演

教材中许多生字通过形体动作来认识更直观。如，“闪”让一学生在门口一闪而过，这样的方法学生乐于接受，一下子就认下了。

3.编一编，画一画

有些生字可以通过编儿歌或画图的方法来识记，重在激发学生的想象能力与创造能力。

如，“春”即可编儿歌“三人去看日出”，“伞”可画一幅图，“拿”可编“手合在一起”。

4.加一加，减一减，换一换

如，学习“元”字时，鼓励学生给它去加、去减、去换，学生于是加上了“辶”“囗”变成了“远”“园”，去掉上面的“二”，下面是儿子的“儿”，去掉下面的“儿”则是“二”。这种滚雪球似的方法既简单又实用，扩大了识字量。

当然，识字教学方法是多种多样的，作为我们一线的教师，要“以人为本”，在教学过程中不断反思、总结、提升，巧妙地采用形式多样的识字方法激发学生的学习兴趣，使学生掌握多样的识字方法，让学生感受到学习语言文字的乐趣，逐步养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力，真正让学生由“学会”到“会学”。

（作者单位 陕西省西安市纺织城小学）

编辑 韩 晓