角色游戏可提高幼儿交往能力

王媛媛

摘 要：角色游戏对促进幼儿社会交往能力的发展具有特殊的功能。在幼儿园角色游戏中，幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，体验成人的生活，体验与同伴交往，培养交往技能。教师应充分利用各种资源，极力在角色游戏中培养幼儿的交往能力，为其适应社会生活奠定良好基础。

关键词：幼儿；角色游戏；交往能力；培养

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：教师要引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确地认识自己和他人，养成对他人与社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。由此可见，培养幼儿的交往能力是何等的重要。

但是，在日常生活中，我们经常会发现许多幼儿不愿意、也不会和小伙伴友好相处，经常是一个人孤单地玩，或看别的小朋友玩，怎么才能提高幼儿的交往能力呢？我认为，角色游戏对促进幼儿社会交往能力的发展具有特殊的功能。在角色游戏中，幼儿以不同的角色身份与环境、同伴或成人产生交往行为，体验角色情感，不断训练幼儿的交往技能。

一、选择合适主题，激发交往兴趣

1.以幼儿喜欢的人物作为主题

幼儿喜欢的人物，如“司机”“警察”“理发师”等，幼儿都非常乐意模仿，对这些人物的行为、职责也了解得相对要多一些，容易在幼儿中间引起共鸣。

2.以幼儿熟悉的事物作为主题

幼儿在自己熟悉的环境中，才有话可说，有事可做，才有游戏的激情。如，“娃娃家”“幼儿园”等。

二、提供游戏材料，激发交往想象

游戏材料是幼儿赖以想象的物质基础，它间接体现了教师的影响因素。教师可通过以下几条途径为幼儿提供丰富的材料，为幼儿的交往提供良好的中介物。

1.购买成品玩具

整套的塑料厨具、医疗器械、理发工具等成品玩具，制作精美，形象逼真，对小班幼儿具有很强的吸引力，而这些角色游戏玩起来必然就需要幼儿之间的合作与相互协调，才能正常运作。

2.妙用废旧材料

在日常生活中有很多废旧材料，教师做一个有心人收集起来摆放在活动区，再经过幼儿的想象，可妙作他用，丰富游戏内容。如，纸牛奶盒，在“娃娃家”中可当茶杯，在“动物园”中可当小狗的狗舍。

三、进行科学指导，提高交往水平

要引导幼儿自主地开展游戏，在各项活动中要让幼儿充分表现，自由交往，协作创新。促进幼儿身心和谐发展，教师的指导是关键。

例如，当幼儿对游戏失去兴趣时，教师要及时帮助幼儿拓宽思路，深化游戏主题，提高幼儿对做游戏的积极性。如，在小菜场游戏中，单一的买卖活动使幼儿对游戏兴趣低落，没有人想去小菜市场上班了。某教师以“经理”的身份和“工作人员”开了个会，引导他们自己动手，制作各种不同的蔬菜，丰富“菜篮子”工程，扩大了经营范围，“工作人员”也不再没事可干，教室里就像真的菜市场一样，顾客与卖主友好愉快地交易，游戏又热火朝天地开展下去了。从中幼儿不仅完全融入角色中，并能友好与同伴交往、交流，体验到了游戏中的乐趣。

四、解决游戏冲突，增强交往能力

独生子女普遍存在着缺乏同伙伴交往的能力，他们交往的对象更多的是成人，成人能理解孩子的意图，满足他们的要求。久而久之，幼儿容易养成任性、以自我为中心等行为习惯。因而，在游戏中常常出现各种矛盾和纠纷。具体表现在：角色的分配，材料的使用，角色之间的冲突等矛盾。这时，我们要引导幼儿学习自己解决游戏中的矛盾，加深同伴间的友谊，增加社会交往能力。

每次游戏，我们总要投放一些新玩具，这个新玩具，是他们矛盾的另一个焦点，由于大家都想得到新玩具，于是就抢了起来。结果，往往把玩具抢坏了。这时，教师引导他们一起讨论，为什么玩具会坏？玩具坏了大家都不能玩，该怎么做好？幼儿讨论的结果是：“要是大家商量一下，轮流用玩具就不会坏了。”望着这些被破坏的玩具，大家都觉得遗憾，后悔自己刚才真不该与小伙伴抢玩具，导致了玩具被破坏。从而认识到，大家都想玩新玩具，要互相谦让，互相协商来解决。

五、重视游戏评价，分享交往快乐

当游戏告一段落时，教师可组织全体幼儿围坐在一起，给机会让他们去谈论，充分表达他们自己的意愿，以更好地挖掘游戏中蕴含的丰富的教育潜能，实现幼儿的发展。

总之，教师应充分利用各种资源，极力在角色游戏中培养幼儿的交往能力，提升他们社会经验，为其适应社会生活奠定良好基础。让每个幼儿都能成为活泼、大方、热情、自信的现代儿童。

参考文献：

丁海东.学前游戏论[M].辽宁师范大学出版社，2003.

（作者单位 江苏省兴化市昭阳湖幼儿园）

编辑 韩 晓