作文教学中常见的问题与策略

黄月美

摘 要：小学语文教学中，小学生存在畏难心理，在平时的教学中会轻质量重数量，轻创作重模仿，再加上现今家长对孩子过度的保护，接触社会大自然的机会不多。面对这样的问题，采取的策略是理解学生，摆正心态，重积累，善发现，选时机，巧选材，拓思路，放理想，只有这样学生面临的写作问题才会得到改善。

关键词：作文教学；问题；策略；畏难；失衡

一、小学语文写作教学中的主要问题

1.畏难心理

小学语文教学中一早就涉及作文教学，由于小学生年纪小，经验缺乏，知识面不全，理解能力较弱，表达能力差等一系列问题，导致小学生对写作心生畏惧心理，而教师在教学中也怕教，双方的害怕心理制约了互动性，使写作教学难以朝良性的方面发展。

2.策略失衡

（1）轻质量重数量

在作文教学中，教师往往会盲目地追求学生掌握写作技巧的速度，依照考试中的要求来训练学生的写作能力，忽略了学生的写作热情。有时为了提高学生的写作能力，要求学生每天写一篇日记，使得写作如流水账般没有详略，描写不生动，缺乏激情。尽管学生练笔练得多，但是效果不明显。

（2）轻创作重模仿

创作是写作的源泉，是写作的核心，打开学生的作文本，发现学生的作文内容千篇一律，万变不离其宗。教师会讲解一些经典的习作案例，大多数学生会产生一种盲从心理，学生会根据教师讲的范例稍加修改，基本上都是教师讲解的内容，没有自己的创造，没有自己的见解，课堂上逐渐形成了人云亦云的氛围。

3.时空限制

现在的小学生受到家长的过度保护，接触社会、接触大自然的机会不多，缺少发现，缺少观察，再加上绝大多数教学都是在教室，如果对大自然和生活没有深入的了解，就不会有独特的生活感悟，尽管学生写的作文也文通字顺，条理也清晰，但内容却单一，没有生活的发现，没有生活沉淀的作文是食之无味的。

二、解决问题的策略

1.理解学生，摆正心态

作为教师，要了解小学生的阶段性特点和学习特点，根据不同的年龄段设计不同的练习。小学生一般动手能力较差，理解能力和逻辑思维能力较弱，但是这时的他们好奇心强，求知欲强烈，教师可以利用他们的这些特点来扬长避短，对症下药，以求实现最佳的教学效果。在平时的教学中，要营造宽松、和谐的氛围，多表扬，多发现，调动学生的学习兴趣，增强他们的写作信心，摆正心态，从而提高写作能力。

2.改进方法，提高效率

（1）重积累，善发现

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”“读书破万卷，下笔如有神。”鼓励学生多读一些课外书，摘抄一些好词佳句好文章，背诵古今中外的优秀诗文以及一些经典段落，只有大量而且广泛地积累语言，写起来才会得心应手，言之有序，言之有味。学生有了写作的底气，有了一定的积累，自然而然慢慢地就会爱上写作。

（2）选时机，巧选材

翻开学生的作文本，发现学生写作内容大同小异，询问他们则回答没有什么可写。选材对小学生来说尤为重要，作为教师，可以适当地引导他们去发现身边的人和事。学科间的知识是相互贯通的，是可以互相整合的，我们可以进行跨学科捕捉契机，及时记录其他学科的课堂精彩：美术课上想象力十足的绘画制作，音乐课上惟妙惟肖的表演，体育课上扣人心弦的运动和游戏，科学课上神奇的实验与观察……都能够为习作汇入勃勃的生机和活力。

有人曾这样说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。游戏是孩子的乐园，爱玩是孩子的天性，孩子是在玩中学的。”精彩的课间十分钟，是学生的天地。稍加留心观察，发现他们会玩一些简单容易的小游戏，如玩魔方、翻花绳、弹珠嘉年华、成语接龙等，这些游戏他们玩得不亦乐乎，教师可以根据这样的实际，选取他们课间的小游戏作为习作教学的契机，是好的选材内容。

学校里每天都会发生一些突发事件，有令人惊喜的景物或者情感，有震撼人心的人或事，我们应引导学生注意观察身边的事物，做一个有心人。例如，学生间没有谦让导致学生发生矛盾的，可以指导他们写谦让、互帮互助的小故事；校园里开满了海棠花，可以引导学生观察海棠，写观察日记；教学楼后有百草园，可以让学生去观察，指导他们写喜爱的植物。让学生学会用手中的笔，把周围的一切美丽的事物都化为优美的文字。

可以开展各式各样的活动，有了活动，学生自然就有话可说，有物可写了。可以有意识地利用班队课开展各类活动，如拔河比赛、踢毽子比赛、钉纽扣比赛，参与了活动，学生经历了过程，也体验了喜怒哀乐。有了这些积累，自然下笔就流畅了。

3.拓思路，放理想

自然界无奇不有，带着学生去感受大自然，观察一草一木，唤醒他们的感官。让他们在大自然里玩耍，在玩中观察体验，他们会写出令人吃惊的文章。

生活是写作的源头，生活中的一切会让学生着迷，课外可以带着学生拜访老人院，深入社区，感受小区的生活，去参观，去实践，只有亲身经历过的才会是原汁原味的。

参考文献：

[1]叶澜.教师角色与教师发展新探.教育科学出版社，2001.

[2]李秉德.教学论.人民教育出版社，1991.

（作者单位 江苏省常州市清凉小学）

编辑 韩 晓