数学教学的体会

罗琼

工作十多年以来，我一直从事数学教学工作，从小我就喜欢数学、热爱数学，从事数学教育，是我兴趣所在，让学生认识数学、热爱数学是我追求的目标。以下是我在教学中的一些心得体会。

一、良好的学习习惯是学生学好数学的前提

我国教育家孔子曾说过：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。良好的学习习惯的养成，会让学生的数学学习起到事半功倍的作用。

1.尊重学生是以学生为主的关键

在教学中，我深刻体会到要以学生的发展为主。首先，必须尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生的探究精神，尊重学生的思维成果。做到这些，才能够放手让学生去思考，让学生探究。

2.规范作业

学生学习新课和知识的系统化、条理化，要靠一定的作业来巩固提高。通过规范化的作业使学生的思路明晰，条理清楚，养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点，而规范化的作业可以使学生的习惯得以形成，养成良好的学习习惯。

3.制订帮教方案

对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，我经常利用课余时间，到班辅导学生，有针对性地制订帮教计划，有目的、有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上，采用多提问、多检查、及时疏导、及时反馈的形式，努力巩固后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展“一帮一”的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互相促进，形成你追我赶的良好学习氛围。每次看到学生的进步，我就有一种满足感。

二、让学生体会数学的乐趣，积极主动地学习

数学是一门抽象性、严密性的学科，学生学起来比较困难，如何让课堂充满乐趣，让学生积极主动地走进数学，就需要我们教师联系生活实际，设计情境教学，引导学生积极进行探究。

1.在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计

要注重开发学生的思维能力，把数学与生活实际联系在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。例如，在教学“圆的认识”时，就可以提出问题：“同学们，你们在生活中哪些地方看到圆？”激发学生主动地联系生活，提出：“在我们做游戏的时候，通常都围成了一个圆；篝火晚会人们也是围成一个圆。”启发学生联系自己的生活实际，为什么人们要自觉地围成圆形，而不是正方形或长方形，让学生从反面去设想，圆有着不同于别的图形的特征，圆边上任何一点到圆的中心位置的距离都是相等的。生活中处处有数学，让学生体会到数学在生活中的价值。

2.给学生充分的思考空间，做到传授知识与培养能力相结合

要重视学生非智力因素的培养，合理创设教学情境，激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性，推动学生活动意识。例如，在教学“分数的认识”时，我根据学生的年龄特点设计这样的一个故事引入情境：“猴妈妈有4个可爱的孩子，猴妈妈很爱他们，经常给他们准备许多好吃的东西。瞧！今天猴妈妈给孩子们准备了一盒苹果，想请你们来帮她分一分。你们愿意帮猴妈妈这个忙吗？”学生一听，都非常积极地想办法了。这一环节我利用了学生乐于助人的心理进行设计，让学生积极主动地进行探索学习。

三、增强上课技能，提高教学质量

教师讲解要清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。

四、虚心请教其他教师

在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他教师的意见，学习他们的方法，同时，多听教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他教师来听课，征求他们的意见，改进工作。

五、认真批改作业

布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。为了做到这点，我认真研读课标和教参的要求，根据课标和教参要求，精选作业，力求提高练习的质量。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

六、多媒体走入课堂势在必行

信息技术应用在教学中效果会更好，利用多媒体现代教学手段，不仅优化了教学效果，扩充了课堂容量，还减轻了学生课业负担，全面提高了学生综合能力。课程改革大力倡导知识的应用价值及活动理论上的教学新理念，呼唤教学理念的更新。而且，多媒体的应用还能使学生在学习过程中产生一种轻松感、愉悦感，增加了课堂的趣味性，一改老式数学教学的枯燥无味。因此，多媒体走入课堂势在必行。

总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助，要让学生通过亲身经历，体验数学的魅力，从而认识数学，热爱数学。

（作者单位 贵州省贵阳市观山湖区长冲小学）

编辑 韩 晓