自主作文——作文教学中的推进器

苏艳萍

摘 要：为了帮助学生克服惧怕心理，教师应从自主感受、自主表现、自主评改三个环节着手，坚持从内容入手，强调激发学生的自主性，突出学生在作文过程中的自主活动，使作文过程成为充满友情与激情的学习过程。

关键词：自主作文；自主感受；自主表现；自主评改

一、自主感受

自主感受是指学生自己通过观察、分析、思考、体验认识多姿多彩的客观世界。

感受什么？这是学生心目中的老大难。生活是写作的唯一源泉，要指导学生去观察生活、体验生活，唤起对所要表达的人或事的情感，诱发对写作对象的热爱，激发写作的热情，发现写作素材。笔者认为，一是感受大自然中奇妙无穷的美及投身其间的乐趣。二是感受多姿多彩的社会生活，感受生活中人与人之间的亲情和友爱。三是在阅读中将自己融入文中，身临其境，体验文章作者的爱憎情感。

怎样感受？一是教方法。二是教途径。即通过听、看、想，用全部感情去体验，从而把感受的客观存在转化为作文材料。学生是作文的主人，就必须培养学生做生活的有心人，主动地去捕捉、摄取生活中的相关信息，培养他们对周围世界的敏锐、细致的观察力，养成勤于观察、乐于观察、善于观察的习惯，抓住机遇，捕捉灵感，培养思维的灵敏性和流畅性，鼓励学生大胆地进行实践，在实践中积累、感悟。

二、自主表现

1.强调真实协调

在进行口头交流时，教师要着意营造宽松的环境、和谐的气氛。学生只有在无拘无束的状态中，才会讲出真实的感受。当学生说到兴奋处，不可轻易打断，因为往往最有新意的独特感受就在这滔滔不绝中闪现出来。

2.指导点拨得当

例如，让学生写《我的妈妈》这类常写的作文时，倘若对学生的估计太高，让学生在弄清写作要求后，就动笔作文，其结果要么千篇一律，单纯写人物的外貌、年龄等，要么不知所云，无话可写。如果从学生知识水平实际和生活实际出发，以学生能接受的事例做出导引，这样一引，学生的话题就自然引出来了。在此基础上再指导学生作文，可谓是水到渠成了。

3.积累多，发挥强

在作文教学过程中，经常会发现这样的问题：学生脑子里有，却写不出来。正所谓茶壶里煮饺子——肚子里有却倒不出来，欲吐难言。作文写得简短直白，言词模糊，枯燥无味，词不达意，甚至一句话翻来覆去地写。习作中，令师生都有一种闷得慌的感觉。这是为什么呢？是因为学生缺乏深厚的语言功底，教师在加强生活积累的同时，忽视了语言的积累。祖国语言文字是博大精深、瑰丽多彩的，要想写好作文，重视语言的积淀是十分必要的。

三、自主评改

评改，是指学生在教师指导下的自评、互评，并在评改过程中批评、欣赏自己的习作，体会作文过程与成功的喜悦，弄清缺憾所在，明确修改方向。

1.评改的过程是帮助学生提高认识、进一步进行情感体验、深化意象的过程

教师在指导学生评改前，一定要浏览全体学生的习作，大致了解习作中优缺点的共性和个性，做到心中有数，以便有的放矢。

2.评改过程中注意尊重学生的劳动成果，不可自以为是

学生的习作难免有这样那样的问题，这是一种十分正常的现象。教师在指导评改时，要注意把握分寸，客观对待每一个学生，深入下去了解学生的真实情感与想法，真诚地保护他们的创新意识，不可随意“扔掉”任何一个学生的劳动成果。

（作者单位 河南省永城市第二小学）

编辑 韩 晓